目前日期文章:200909 (7)

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真的是笨蛋……

話說週末時   太座大人把小孩支開,打算趁這個時間好好來趕稿。

我想說先煮個咖啡,再來衝刺吧!
於是把摩卡壺在瓦斯爐上放好,加入磨好的咖啡粉,就開始煮了。


煮一煮忽然想上廁所,就跑到樓上去,一時間竟忘記樓下還在煮咖啡(而且烤箱裡還有可頌,不過這個還好,因為時間到就停了)。
想到的時候趕緊下來,煮得有點太久(後來發現咖啡粉有焦味),不過幸好有即時發現,而且煮好的咖啡也都沒什麼事。

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11/11更新:昨天又詢問過,發現實際地點又與這裡差了一些距離,詳情見文末。 



嗯,我知道這張圖看不出什麼「墩」,請待我慢慢說來。

之前找過葫蘆墩的墩身墩腳,卻一直找不到葫蘆墩的墩頭,只聽說因為挖路的關係被剷平了……但光是這樣當然不行,我想還是得找到舊址才行,不過查了半天,也只知道在「南陽里」,還有被剷平了,卻不知道更詳細的位置。唯一找到一張書上的照片,看起來也是一堆房子。(光看房子還是不知道在哪啊)

這個問題就一直掛在心上,直到在富春國小問到一位余主任,他告訴我說他們也找過,他認為墩頭在「南陽國小」附近。
一來他小時候就讀南陽國小,對那個小土丘有些印象;二來他翻過古地圖,發現那個地方有小山的符號,所以應該就是那裡了。

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下載doc:中縣輔導團教學資源網站
 
這是上學期開發的東西,那時候是五年級下學期,也就是台灣史的教學。當時為了加入全球觀的教學,所以一直想辦法縮短台灣史教學所花費的時間(所以要僅可能在短時間內達到比較多的效果),這是當時開發的其中一個東西。
設計的用意是想讓學生「隨身帶著一個歷史年代分期」,想當然爾這個年代分期最好長在他自己身上,看來看去就是右手最適合了。(因為左手拿去比台灣島了)
每節上課讓小朋友唸完口訣後,自然而然就記起來了。上課時只要提到任何事件,就帶入年代,讓他們比一下概略在歷史分期的哪個位置,累積很多事件之後,就讓他們試著在黑板上將這些事件發生的順序排出來。 老實說還蠻好用的……
 
圖片是我的手(順便一提,手的下面是垃圾桶,圖當然切掉嘍),所以想當然爾沒有任何版權問題,請任意修改成方便自己教學使用的形式。如果要引用也請不要問我,直接拿去使用就好了,但如果有發現錯誤或更好的改良方法,就要請麻煩跟我說一下,大家互相學習切磋,不要藏私咩!感謝。


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最近在上跟家庭有關的課程。

於是我讓小朋友列出自己家裡住在一起的人,

然後再從這些角色帶他們去認他們家屬於哪一種家庭、可以分成幾代之類的。


「老師,一定要住一起的才算嗎?」

「當然。」


「老師,死掉的也可以算嗎?」

「……你想表達什麼?」


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以下又是 容易降低人氣 的碎碎唸文 請自由跳過

話說前天親師座談會,除了自己女兒小一的親師座談會外(結果我只是去簽個名就跑掉了orz),其他則是一班班跑整個學年,去跟家長說明我們的社會領域評量方式。
 
其實我是科任,而且課「超少」,所以本來這種事通常主要是導師忙的,只是「拿石頭砸自己腳」是我個人的壞習慣,所以每年也都要跑場子一班班巡迴說明。
 
「要不要一起來做?」每年我都會說這句話,通常聽到的學年老師表情都很會複雜(聽起來好像不錯,可是會不會搞得很累或搞得很複雜?),其實他們可能不知道,我的心情也一樣很複雜……雖然老是喜歡把事情搞大,但其實「內心裡」是很怕麻煩的,每次心裡都會想我幹嘛啊,課那麼少雜事那麼多,把時間空下來不是很簡單嗎?就算是要搞能力指標評量,自己教的班自己做不是很簡單嗎?(這玩意兒都已經玩第七年了)

結果每年都還是會搞大……(淚)

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照樣是升旗。

台上的導護老師在宣導預防H1N1跟戴口罩:「……各位小朋友,你們知道什麼時候應該要口罩嗎?」

我(站在台下):「卸──妝──後──」

導護老師(接得剛好):「是的,我們要愛護自己,也要保護別人喔!」


然後是一堆關於立正姿勢的事。

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我一直是贊成一綱多本的,或者說反對單一部編版。
理由其實沒什麼好說的,從各種角度來看都應該是開放版本。(但『無綱多本』對台灣現況可能太OVER一些)
某些開放版本所導致的問題,其實大多可以從綱要上下手,例如轉學生銜接的問題可以用如數學的分年細目處理,知識內容不夠明確可以訂定如社會的基本內容;當然這樣還是有不少問題,但那大多是因為後續技術與配套上的問題(比方基本內容跟指標的契合度似乎不夠高),而不是「開放版本」的問題。

回到最初的問題,該不該有部編版?
 
老實說,「以前」我是不太贊成的,因為在台灣之前教育界的習慣下,大概會像中國大陸那樣,雖然開放版本,但大多數仍會選擇使用部編版。這樣會導致「開放版本」這件事名存實亡,以台灣的市場來說,要達到百家齊放實在很難。

 
但這麼多年過後,情況又不太一樣了。


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