目前日期文章:201211 (3)

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常覺得自己是個很怪的傢伙,有些事情上很隨便,但在某些事情上卻龜毛到近乎病態。

這本也不是件新鮮事,但最近改作業時這種病又發作,讓我不禁又覺得很困惑:這所謂龜毛的程度到底該怎麼拿捏?

我是一個會把學生考卷通通照相存檔的老師,算算時間(剛查了一下相簿)這種習慣也將近十年了。當年課少時拍70個學生,現在課多230個學生也是照樣拍,原因很簡單,我希望營造出一個「沒有偷雞摸狗機會」的環境。

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▲電腦裡紀錄著每次、每班、每個人的考卷相片

可能很多老師都有發現學生偷改考卷的經驗吧?跟作弊一樣,這都是讓人感到很生氣的行為,但更生氣的是,總會有一些人睜眼說瞎話,裝無辜死也不肯承認,而這時你又不能怎辦,要一個不小心,還可能落得「不信任學生」的評價。(20年後的學生上電視:「當年我就是因為老師不相信我,所以我才變壞的……」我相信人的記憶是會依照需求而改變的。)

當年就是遇到這種事,被激到,從此之後考卷都拍照,然後跟學生說清楚,不是針對個人,或是不信任誰,而是一個長期固定的習慣。只要檢討時學生有修改成績,我就一定會再拍一張來做比對,通常學生也都能理解。

說也奇怪,從十年前這麼做開始後,我改錯考卷的機率竟然爆降……

這當然也有些額外的好處,比方事後比對成績時(請參考我的社會評量成績單,就知道這種複雜度非常需要「修正機制」),也常可以查到。甚至發現答案有問題時,即使考卷在學生手上,你還是可以把成績改正。

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這幾年中小學流行起「線上研習」,教育部常要老師在限定時間內完成某個項目的線上研習,取得資格,學校還要統計時限前沒達成的老師人數,所以常會看到一堆人抽空在辦公室點「線上研習」。

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說起來這還是件好事,畢竟比起傳統的研習,這種研習方式要輕鬆多,也有稍多一點的自主性,而且也比較不受講師優劣的影響,更可節省不少經費,最後還要測驗才通過,比傳統研習要稍有可信度些。

即使如此,裡頭還是可以看到一些問題。不過先不提這個,先來說說這線上研習系統的奇妙bug。

話說前陣子因為期限要到了,所以大家在點的一個是兒少保護研習,另一個就是這個「資訊倫理研習」。

只不過我的Chrome瀏覽器可能有些flash外掛上的問題,所以總只能看到一片空白:

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是的,以上就是我電腦裡看到的畫面。

雖然看不到,但其實還是有在計時,只是遇到畫面要你點選選項時,就沒辦法點,也不知道要點,所以計時也會因此而終止。

所以我開了IE試試看……

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很久以前就想寫這樣的說明頁面,一方面用來給初次使用的家長瞭解「如何閱讀」,二方面其實透過成績單也可以看出我的一些教學設計。

不過這次會寫,是因為下一次評量時我的成績單打算要「大改版」,所以這用到第十年的成績單形式可能是最後一次了。(其實一直都在修改,只是下次改版的幅度會比較大)

以下先說明設計背後的源由,然後再拆成各個細部來說明這些代表什麼意思。

101四上第1次多元評量成績單_範例_02

 

101四上第1次多元評量成績單_範例_03

成績單還留有我的手機跟信箱……算了隨便,反正網路上本來就可以google到。

這份成績單裡只有社會學習領域的成績,每個學生拿到的都是自己的,背面則是給家長的說明「如何閱讀這張成績單」,通常第一次我都會印在背面,第二次之後就不會再印。

這套評量的設計有個很長的故事,因為太長所以日後再詳說,只簡單說目的就是「想確認九年一貫是否真的可行」,一旦確認這個是好的,那當時擔任專任輔導員與深耕種子教師的我才可以「安心地」去推廣。

既然要確認,那麼就要做出一個證明,而不只是嘴巴隨便說說「我上課都有按照課綱」,並且要做到100%,於是成績單就是一個很重要的呈現方式,而且既然我是專任輔導員,我就應該找到一種可以結合「教學現場」與「課程理想」之間的可行模式。

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