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昨天的新聞：中彰投 99年獨立基測 教科書 中市「技術性」統一版本
其實，一樣的東西要罵兩次，實在很煩。
所以這篇不想再說明「一綱一本」跟「獨立基測」為什麼不對（我還真覺得困惑，啊就那麼明顯，無論怎麼推論都覺得這樣不對，為什麼還看不出來？），我們直接來看看，如果中中彰投也來耍笨的話，會發生什麼事。
一、實際情況會是怎樣？
教育局「技術性」建議大家要統一版本，但各校因為不看好中部獨立基測可以成功（再加上教育部一定會抵制的），所以還是一樣各自為政。
說得清楚一點，如果我是國中校長，在這種時候如果要進可攻、退可守的話，我會「選書時用教育局建議的那個版本」，但還是一樣做多版本的補充，於是學校並不會有太大的改變。
說穿了，本來學校裡就是從「多本」裡選「一本」罷了，之前是這樣，現在還是這樣。
至於學生的壓力會不會因此減輕呢？不，根本不會有任何改變。如果我是家長老師的話，我對中區獨立基測一樣感到憂心忡忡，因此我還是會照著我原來的步驟去做：
本來會買各版本一堆參考書的家長學生，還是一樣買一堆。
本來就打算把一本讀通的學生，還是一樣把一本讀通，所不同的只是「這一本」是「教育局建議學校用的」「那一本」罷了。
學生壓力有因此減輕嗎？恕我這樣說：只會增加不會減輕。
增加的部分不是因為一綱多本造成的，而是因為「又來一個改來改去的新政策」，帶來的會是更多的不安與焦慮。
二、技術上的問題
自辦基測伴隨而來的兩個大問題就是：「教育部的抵制」、「誰要來出題」？
(1).先就「教育部的抵制部分」來說好了，您認為教育部會放任這種「軍閥割據」的情況出現嗎？咳！用膝蓋想也知道，若是這樣搞下去，東西南北大分裂，然後各自為政，教育局更沒有把握每一區都能有足夠的水準，或者跟中央有相同的認知，這樣一搞下去，可不是以前聯考時代那種北區跟全國聯招分開的情況而已，而是連「標準」都不一。
因為教育部知道中央的基測小組是會根據「一綱」出題的，可是地方呢？地方真的搞得清楚嗎？嗯，之前說過，會提出「一綱一本、自辦基測」這種笨蛋政策，就是根源於對教改缺乏正確的概念所致，那麼......教育部根本不會信任這種地方自辦的基測吧！（不過地方教育局大概根本搞不清楚標準有什麼不同吧？如果腦袋是清楚的，那打一開始就不會提出這種政策）
(2).好，假設教育部的部分不管，今天中區錢淹腳目，又有龐大的民意作為後盾，根本不想搭理你教育部（反正教育局長又不是中央派的），那......誰來負責出題？
您想到的應該跟我想的一樣：由中師跟彰師大來負責召集。
不過教授有辦法出題嗎？當然沒辦法，光是連能力指標的解讀就要分成無數派系了！技術層面的話，還是要靠老師。
誰來做？咳？我第一個想到的是各縣市領域輔導團；第二個想到的則是獨立出來的新單位。
說真的，身為輔導團的一份子（不過火會燒到的是國中），如果你今天要我搞這個東西，我第一個想法是「趕快退出輔導團先」。為什麼？其一，這件事可是千古罵名啊！背了就準備挨罵的！其二，當前輔導團的業務就已經那麼重了，誰還有空跟你玩這種東西？這可不是熬夜熬個一兩個禮拜就可以幹得出來的事情！而且輔導團恐怕也只是個頭，火還會燒到各個學校的校長主任跟老師頭上。
如果成立一個新的單位專門來做這件事呢？嗯！組成份子會是誰呢？由教授來做召集的話，您覺得會怎麼來組成這個團體呢？我沒有辦法說得很清楚，不過光是要從各學校找出「專業的老師」來做這件事，基本上就不是一件容易的事，而中區的資源不比北區；要幹這種事的話，這可不是一年半載就能有個成果的。
大概會經過哪些步驟？嗯，第一步大概還是分析能力指標，然後規劃出一個出題的方向。（這就要花不少時間）第二步則是說明、廣徵題目，製作出一個大題庫出來，然後將每個題目加以分析，出題時再由這個題庫中來出；第三步則是各校各區家長老師的說明與公聽會，你必須解除大家的疑慮：「啊我們這個中區獨立基測有什麼不一樣嗎？」
這每個過程在做時，都會觸及到最初的那個問題：「啊如果我們照一綱來設計出公正、靈活的題目，那跟原來的基測有什麼不同？既然沒有不同，我們幹嘛做？」結果就是「勞師動眾」後，反而還讓大家「憂心忡忡」。
選票？咳！你還想要選票啊？先挺著等挨罵吧！
（看報紙還看到一張照片，一堆議員伸出一隻手指在那邊比一，說這是一綱一本啦！我心裡想的是：這其實是『一堆笨蛋』的『一』。）
文章到這裡本來應該要結束了，可是我還是忍不住要多罵一段，讓大家瞭解一下這些寶貝蛋們無知到什麼程度。
先摘錄「教科書 中市「技術性」統一版本」的一小段好了：
「西X國小家長會長陳XX昨天與市議員聯袂表態，他說，他的子女分別就讀國小3年級和5年級，教科書版本不同，造成老大的課本無法讓老二繼續使用，一旦學生轉學，必須全面重買課本，投資很大。光是國小的國、英、數教科書，安親班、才藝班都使用不同版本，1個小學生至少要面對3個版本，書包不重才怪。」
這裡笑死人的第一點是：「一綱多本」是國中的問題，不是國小的問題。因為國小又沒基測，誰管你用哪個版本！（有些縣市早就統一版本了，也沒人想搭理他。）
笑死人的第二點是：安親班、才藝班才不會耍笨用跟學校不同的版本，拜託你回去關心一下你的小孩好不好？那其實是安親班另外補充的講義或題本啦！根本不是什麼「不同版本的課本」！（乖，先回家去看一下你小孩的書包再來啦！）我敢說你就是全台灣都統一版本了，你家小孩的書包還是一樣重啦！再者，恕我這麼說，如果安親班跟『才藝班』居然用跟學校不同的版本，那我建議您趕快換安親班跟『才藝班』吧！（請注意我把『才藝班』特別框起來，因為這裡也是笨點之一）
再，所以這位會長大人是想統一「學校」、「安親班」、「才藝班」的版本，讓他變成同樣「一本」是嗎？去吧寶貝！我精神上支持你。
笑死人的第三點是：即使三年級跟五年級同一個版本，每年都一樣會改，每年都一樣要買；我就不信在同版本的情況下，你5年級的小孩會把課本留給3年級的小孩用！
笑死人的第四點是第三點的延伸：這段話聽起來好像是在為經濟不好的家庭考量，不過顯然不是這位「家長會長」需要考慮的。我倒很想問一下，您是覺得買課本的錢比較多，還是上「安親班」、「才藝班」要繳的錢多？如果一個學生會上到安親班、才藝班，我不相信他會有「要買好多版本的課本，根本花不起」的問題。（猜猜看，您『才藝班』上一個月所繳的學費，可以買幾個學期的課本呢？）
這段唯一真的有點到問題的只有「學生轉學」，因為學生轉學的確會遇到「版本銜接」的問題。不過......需要大費周章因此而統一版本嗎？(說真的，如果為了這個原因而想要去統一國小的版本，那我倒是不見得會這麼反對)再者，真正的重點在於「銜接」，不是「還要多買課本」啊！整個一開始就失焦了。
我已經很客氣了，可是看到這些新聞還是要罵：真是的，這些傢伙到底知不知道自己在講什麼啊？
阿鬼！你還是說中文吧！
其實，一樣的東西要罵兩次，實在很煩。
所以這篇不想再說明「一綱一本」跟「獨立基測」為什麼不對（我還真覺得困惑，啊就那麼明顯，無論怎麼推論都覺得這樣不對，為什麼還看不出來？），我們直接來看看，如果中中彰投也來耍笨的話，會發生什麼事。
一、實際情況會是怎樣？
教育局「技術性」建議大家要統一版本，但各校因為不看好中部獨立基測可以成功（再加上教育部一定會抵制的），所以還是一樣各自為政。
說得清楚一點，如果我是國中校長，在這種時候如果要進可攻、退可守的話，我會「選書時用教育局建議的那個版本」，但還是一樣做多版本的補充，於是學校並不會有太大的改變。
說穿了，本來學校裡就是從「多本」裡選「一本」罷了，之前是這樣，現在還是這樣。
至於學生的壓力會不會因此減輕呢？不，根本不會有任何改變。如果我是家長老師的話，我對中區獨立基測一樣感到憂心忡忡，因此我還是會照著我原來的步驟去做：
本來會買各版本一堆參考書的家長學生，還是一樣買一堆。
本來就打算把一本讀通的學生，還是一樣把一本讀通，所不同的只是「這一本」是「教育局建議學校用的」「那一本」罷了。
學生壓力有因此減輕嗎？恕我這樣說：只會增加不會減輕。
增加的部分不是因為一綱多本造成的，而是因為「又來一個改來改去的新政策」，帶來的會是更多的不安與焦慮。
二、技術上的問題
自辦基測伴隨而來的兩個大問題就是：「教育部的抵制」、「誰要來出題」？
(1).先就「教育部的抵制部分」來說好了，您認為教育部會放任這種「軍閥割據」的情況出現嗎？咳！用膝蓋想也知道，若是這樣搞下去，東西南北大分裂，然後各自為政，教育局更沒有把握每一區都能有足夠的水準，或者跟中央有相同的認知，這樣一搞下去，可不是以前聯考時代那種北區跟全國聯招分開的情況而已，而是連「標準」都不一。
因為教育部知道中央的基測小組是會根據「一綱」出題的，可是地方呢？地方真的搞得清楚嗎？嗯，之前說過，會提出「一綱一本、自辦基測」這種笨蛋政策，就是根源於對教改缺乏正確的概念所致，那麼......教育部根本不會信任這種地方自辦的基測吧！（不過地方教育局大概根本搞不清楚標準有什麼不同吧？如果腦袋是清楚的，那打一開始就不會提出這種政策）
(2).好，假設教育部的部分不管，今天中區錢淹腳目，又有龐大的民意作為後盾，根本不想搭理你教育部（反正教育局長又不是中央派的），那......誰來負責出題？
您想到的應該跟我想的一樣：由中師跟彰師大來負責召集。
不過教授有辦法出題嗎？當然沒辦法，光是連能力指標的解讀就要分成無數派系了！技術層面的話，還是要靠老師。
誰來做？咳？我第一個想到的是各縣市領域輔導團；第二個想到的則是獨立出來的新單位。
說真的，身為輔導團的一份子（不過火會燒到的是國中），如果你今天要我搞這個東西，我第一個想法是「趕快退出輔導團先」。為什麼？其一，這件事可是千古罵名啊！背了就準備挨罵的！其二，當前輔導團的業務就已經那麼重了，誰還有空跟你玩這種東西？這可不是熬夜熬個一兩個禮拜就可以幹得出來的事情！而且輔導團恐怕也只是個頭，火還會燒到各個學校的校長主任跟老師頭上。
如果成立一個新的單位專門來做這件事呢？嗯！組成份子會是誰呢？由教授來做召集的話，您覺得會怎麼來組成這個團體呢？我沒有辦法說得很清楚，不過光是要從各學校找出「專業的老師」來做這件事，基本上就不是一件容易的事，而中區的資源不比北區；要幹這種事的話，這可不是一年半載就能有個成果的。
大概會經過哪些步驟？嗯，第一步大概還是分析能力指標，然後規劃出一個出題的方向。（這就要花不少時間）第二步則是說明、廣徵題目，製作出一個大題庫出來，然後將每個題目加以分析，出題時再由這個題庫中來出；第三步則是各校各區家長老師的說明與公聽會，你必須解除大家的疑慮：「啊我們這個中區獨立基測有什麼不一樣嗎？」
這每個過程在做時，都會觸及到最初的那個問題：「啊如果我們照一綱來設計出公正、靈活的題目，那跟原來的基測有什麼不同？既然沒有不同，我們幹嘛做？」結果就是「勞師動眾」後，反而還讓大家「憂心忡忡」。
選票？咳！你還想要選票啊？先挺著等挨罵吧！
（看報紙還看到一張照片，一堆議員伸出一隻手指在那邊比一，說這是一綱一本啦！我心裡想的是：這其實是『一堆笨蛋』的『一』。）
文章到這裡本來應該要結束了，可是我還是忍不住要多罵一段，讓大家瞭解一下這些寶貝蛋們無知到什麼程度。
先摘錄「教科書 中市「技術性」統一版本」的一小段好了：
「西X國小家長會長陳XX昨天與市議員聯袂表態，他說，他的子女分別就讀國小3年級和5年級，教科書版本不同，造成老大的課本無法讓老二繼續使用，一旦學生轉學，必須全面重買課本，投資很大。光是國小的國、英、數教科書，安親班、才藝班都使用不同版本，1個小學生至少要面對3個版本，書包不重才怪。」
這裡笑死人的第一點是：「一綱多本」是國中的問題，不是國小的問題。因為國小又沒基測，誰管你用哪個版本！（有些縣市早就統一版本了，也沒人想搭理他。）
笑死人的第二點是：安親班、才藝班才不會耍笨用跟學校不同的版本，拜託你回去關心一下你的小孩好不好？那其實是安親班另外補充的講義或題本啦！根本不是什麼「不同版本的課本」！（乖，先回家去看一下你小孩的書包再來啦！）我敢說你就是全台灣都統一版本了，你家小孩的書包還是一樣重啦！再者，恕我這麼說，如果安親班跟『才藝班』居然用跟學校不同的版本，那我建議您趕快換安親班跟『才藝班』吧！（請注意我把『才藝班』特別框起來，因為這裡也是笨點之一）
再，所以這位會長大人是想統一「學校」、「安親班」、「才藝班」的版本，讓他變成同樣「一本」是嗎？去吧寶貝！我精神上支持你。
笑死人的第三點是：即使三年級跟五年級同一個版本，每年都一樣會改，每年都一樣要買；我就不信在同版本的情況下，你5年級的小孩會把課本留給3年級的小孩用！
笑死人的第四點是第三點的延伸：這段話聽起來好像是在為經濟不好的家庭考量，不過顯然不是這位「家長會長」需要考慮的。我倒很想問一下，您是覺得買課本的錢比較多，還是上「安親班」、「才藝班」要繳的錢多？如果一個學生會上到安親班、才藝班，我不相信他會有「要買好多版本的課本，根本花不起」的問題。（猜猜看，您『才藝班』上一個月所繳的學費，可以買幾個學期的課本呢？）
這段唯一真的有點到問題的只有「學生轉學」，因為學生轉學的確會遇到「版本銜接」的問題。不過......需要大費周章因此而統一版本嗎？(說真的，如果為了這個原因而想要去統一國小的版本，那我倒是不見得會這麼反對)再者，真正的重點在於「銜接」，不是「還要多買課本」啊！整個一開始就失焦了。
我已經很客氣了，可是看到這些新聞還是要罵：真是的，這些傢伙到底知不知道自己在講什麼啊？
阿鬼！你還是說中文吧！
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