各位父老兄弟姊妹們大家好,又到了我們囧囧新聞獎的時間。
本來今天早上應該是有事情要忙,所以沒打算寫東西的,不過看到這個新聞實在忍不住,還是寫了這一篇。(要知道這陣子以來有一大堆「馬神崇拜」的新聞,都忍下來沒寫囧囧新聞獎,實在是很不容易的一件事)

今天要給大家看的新聞是這個:
教部出新招 小一學台羅拼音 小三用「台語」寫信
(東森新聞)
以下為新聞內容:

2008/04/01 19:46
記者朱凱翔、王鴻年/台北報導

教育部的政策又惹爭議了嗎?儘管即將改朝換代,但是現在除了要將閩南語正名為「台灣閩南語」,也將在教育部九年一貫課綱研究草案中,統一閩南語教學拼音法,要用羅馬拼音來學台語,未來希望小一生用「台羅拼音」,小三會用閩南語寫email,到了國中要會用閩南語寫部落格,一旦通過最快100年就要實施,當然這種做法又受到批評。
現在小一學生一入學就要同時學國語、英語、閩南語三種語文,尤其是英文字母與閩南語的羅馬拼音符號,明明長的一樣,發音卻不相同,真的很容易搞混,小學教師黃耀農表示,「這是P嘛!但是在台羅拼音裡面它就不唸做P,它唸做ㄅ,所以像這個部分,孩子就會有點不太清楚。」小學一年級學生說,「有很多那個字母我拼不起來,我就不會唸。」也有學生表示,「如果是國語的話,如果國語放在台語裡面,我會唸成台語,又唸成國語。」
要同時學會聽跟說三種語文已經很困難了,但1日教育部召開第三次
九年一貫課綱委員會,討論閩南語研修草案,為加強中小學生「寫」閩南語的能力,明訂小一開始學台灣閩南語羅馬拼音(台羅拼音),到民國100年,小三學生要能用羅馬拼音寫閩南語的E-mail、小五要能用閩南語在網路上聊天,國中生更要能用閩南語寫部落格。
另外在九年一貫的十大基本能力之一「生涯規畫與終身學習」能力,小學高年級的小朋友要學會用台灣閩南語分析寫出本土傳統行業的興衰,及描述「對本土有顯著貢獻的人物事蹟」。
在「規畫、組織與實踐」的基本能力方面,則要能運用台灣閩南語書寫備忘錄、通知單、做活動報導、擬訂各種活動計畫等。
小學教師黃耀農認為,「因為(閩南語羅馬拼音)不是一個大家習慣使用的東西,所以用台語來寫其實難度非常高,真的是非常高,因為它的普遍性太低了。」
百齡國小校長紀清珍則認為十分不妥,他表示,低年級的鄉土語言教學首重簡單易懂,硬要小學生學習拼音,可能會對同時要學習注音符號、英文的孩子,造成學習上的干擾。
學校老師認為這樣的課綱根本不切實際,而課綱審議委員會在政黨輪替前還端出這樣的「壓軸大戲」,強迫新政府埋單也有爭議,但最苦的還是無辜的學生。
 


我的天哪!有沒有這麼可怕?
小三就要會用羅馬拼音寫E-mail,小五就要用閩南語聊天;國中還要能用閩南語寫部落格!
這可是一堆大人都辦不到的事!(別說閩南語,光是寫部落格跟打字就砍倒一堆大人了,很多抱怨小孩語文能力下降的大人,其實自己連篇文章都寫不太出來的……有點偏離主題了,抱歉)

閩南語羅馬拼音!?怎麼可能!個人以為改成注音文或火星文還比較適當。

昨晚看到這個新聞時,麵差點吐了出來,不過因為沒有吃麵所以沒有吐(所以這句話根本是廢話)。
不過隨即觀察到這是「新聞」,再注意新聞來源,就覺得還好。因為所謂「新聞」的可信度,按慣例是要打個三折的。

但這件事最恐怖的地方在哪裡呢?
是的,臺灣的新聞本身可信度是要打折扣的,而這件事也完全不符合常理(想也覺得太誇張),但偏偏你我又不敢保證咱的政府不會做出這些不合常理的事情來……
 
這時候該怎麼辦?
 
於是一大早我就開始查教育部的網站,看是否有相關的公告,不過每次我一進入那裡就覺得掉進一個龐大的黑洞中,總是找不到自己在哪裡……
 
接著我找到九年一貫課程綱要研修網站,想查看看有沒有一些公告或會議記錄,不過那裡空蕩蕩的……
 
怎麼辦?只好來查一些領不到囧囧新聞獎,比較可信的媒體了,既然是教育類新聞,想當然爾就要查立報國語日報
 
以下是立報的新聞
摘錄片段:
【記者嚴文廷台北報導】預計今年上半年定案的九年一貫課程綱要「微調」,在昨天的課綱審議委員會裡只有備受爭議的「閩南語」未過,委員「爭議不下、各持己見」,甚至有委員撂下狠話:「課綱委員會不對教育部的決定背書。」在課綱的7大領域18種科目裡,僅剩「閩南語」需要再討論。
閩南語最具爭議
由教育部次長吳財順主持的課綱審議委員會中,刻意把「閩南語」排定最後一項審查,國教司官員也知道這是目前課綱中最具爭議的部分,據會中委員轉述,其他領域都「一帆風順」的通過,直到最後一項「閩南語」引起與會委員不少的疑慮,幾乎可以用「砲聲隆隆」來形容。……
小一不該上閩南語
吳忠泰痛批,閩南語研修小組召集人李勤岸教授不應把自己對台語執著,選擇在這時間點爆發,小一每週只有一堂課,不管從任何專業角度來思考,都不應該從小一就上閩南語拼音。就他所瞭解,杜正勝對於閩南語課綱的審議態度開放,沒有既有的定見,這是因為政黨輪替後,教授對台語的使命感所致。他甚至直言:「不要愛閩南語,反而害了閩南語。」……


這是國語日報的新聞:
摘錄片段:
楊惠芳/臺北報導
 教育部昨天召開九年一貫課程綱要審議委員會,其中備受矚目的「臺灣閩南語」課綱研修草案,由於意見分歧,一直討論到晚間七點多,仍然沒有共識,將留待下次會議再作決議。爭議最大的是小一就要學臺灣閩南語羅馬拼音(臺羅拼音),有課綱委員認為,小一不但要學ㄅㄆㄇㄈ,又要學ABCD,如果再學臺羅拼音,會干擾學習,造成學生的學習負擔。
 根據研修小組提出的草案,閩南語將正名為「臺灣閩南語」,能力指標也加深加廣,小一及小二學生要能有自信的認念羅馬字母,還要能寫出一百字以內的學習心得,寫作能力須達到以臺灣閩南語寫日記、短文、請假單等,國中生也要學會用臺灣閩南語擬訂活動計畫,撰寫臺灣與世界相關議題的意見等。……
 
怎麼辦?立報跟國語日報都說這只是課綱研修草案,不但並沒有通過,而且也沒有提到「明訂要能用羅馬拼音寫MSN跟部落格」的這回事。
 
如果只能選擇相信一方的話,該相信誰?(這句也是廢話)
 
顯然東森版的那條新聞有刻意製造恐懼的嫌疑,光就新聞的內容看起來,這件事根本已經要實施了!(雖然前面有藏一句「一旦通過最快100年就要實施」,但從上下文看起來,新聞不但沒有強調這尚未通過,還製造了「即將要通過,你們等著看好戲」的明示)中段不忘去找一些路人甲乙丙丁來發表一些反對意見,然後尾端再替我們可憐、無辜、總是吃不起營養午餐的孩子抱不平。
 
對抗萬惡教育部的正義超人在哪裡呢?就在這裡啊!(淚)
 
這個議題當然是值得討論的,我個人也是不贊同在國中小教閩南語拼音習寫的(但如果是包含客家與原住民、閩南語的「聽」跟「說」,或是閩南語漢字的「讀」,就覺得還好),不過這篇新聞顯然有「把教育議題跟政治聯想在一起,然後拿來批鬥」的意圖,這種新聞很常見也很糟糕。但可怕的是:這雖然是一種抹黑,但政府有時候還真會做這種事……(這也算是一種悲哀吧)
 
我們再來看看原本的課綱(就是因為看了這個,我才會覺得這事不太可能)。
以下是從九年一貫課程與教學資源網(這個網站算是國中小教師的聖經網站,因為它很明確地規範出教學應該要做的事,但弔詭的是……可能半數以上的國中小教師都沒來過這裡orz)中摘錄的:(僅列出比較有爭議的寫作能力部分)
5. 寫作能力
5-1 初步培養寫作的興趣
5-1-1能觀察生活中的閩南語書面文字。
5-1-2能以口述講出簡短的生活語句。
5-2 培養寫作的興趣
5-2-1能分辨閩南語書面文字與國語的差異。
5-2-2能初步認識影音的字幕,並用閩南語發表自己對影片的觀感
5-2-3能運用閩南語詞彙,寫簡單的話和常用的語詞。
5-2-4能用閩南語詞彙寫簡單卡片,表達對親人、友人的關懷。
5-2-5能與同學共同表演口語即興短劇,分享口語創作的樂趣。
5-2-6能利用地方戲曲輔助學習鄉土語言。
5-2-7能以口述講出自己身邊或鄉土有關的人、事、物的故事。
5-2-8能利用閩南語音標系統提升說話及閱讀能力。
5-3 培養寫作的基本技能
5-3-1能寫出所聽到的字句和口語。
5-3-2能運用所學的閩南語漢字和音標(可混用),寫出短文(如書信、便條、或故事等…)。

5-3-3能從欣賞作品中,模仿使用簡單的修辭技巧。
5-3-4能在口述作文或造句練習中,欣賞閩南語的特質。
5-3-5能欣賞他人的作品,並嘗試創作(如童詩、童話等)。
5-3-6能運用簡易的閩南語常用辭典,以解決書寫問題。
5-3-7能收集自己喜好的閩南語作品,並加以分類。
5-3-8能利用不同的途徑和方式,收集各類寫作的材料。
5-3-9能運用閩南語字詞及句型,記錄言談對話。
5-3-10能配合學校活動(如閩南語週),練習應用文寫作,如通知、公告等。
5-3-11能以電話、慰問書信、簡單的道歉啟事,表達對他人的關懷和誠意。
5-3-12能利用閩南語與不同族群語言的口語對譯練習,了解不同語言之差異。
5-3-13能記錄旅遊所見所聞,增加認識各地風土民情。
5-3-14能用閩南語漢字擬定活動計畫。
5-3-15培養利用現代媒體的習慣。
5-3-16能將學習所得加以整理記錄。
5-3-17能經由共同討論作品的優缺點,及利用刊物編輯主動交換寫作經驗。
5-3-18能綜合別人意見,寫出自己想法。
 
紅色是我標出「看起來」跟這個爭議比較相關的一些指標,另外要特別補充的是,這些能力指標編號的「第二個數字」代表的是「學習階段」,而閩南語的學習階段是這樣分的:
1~3年級為第一階段
4~6年級為第二階段
7~9年級為第三階段
 
所以到底什麼時候該學寫閩南語拼音?

新聞說的是「修訂綱要」而不是「原本的綱要」,所以也不能就直接拿這個來怪新聞,但我們也可以輕易地從綱要中看出:
 
在小一到小三,僅只是在培養「興趣」而已,到小六前也還只是「閩南語詞彙寫簡單卡片」而已,還沒說要用音標哩!
一直到上國中,才有一些關於閩南語音標的簡易寫作(5-3-2跟5-3-10),而且還只是一些短文、紙條,更說可以讓閩南語漢字跟音標混用。
 
如果從難度來看,這樣其實還好吧!看起來一點都不難啊!=_=+
(學了六年多,寫張便條紙出來不為過吧?)
至於小一要不要學拼音?
標音符號系統應用能力 這項來看,小一到小三所列的是這些:
3-1-1 能認念簡單的標音符號系統。
3-1-2 能利用標音符號系統提升聽說能力。
3-1-3 能以簡單的標音符號系統表達自己對師友親人的心意。(例如母/父親節卡片)。
3-1-4 能以簡單的標音符號系統認識鄉土語言文化。

所以小一到底該不該學拼音?
看來原本的綱要就是有的,只不過這裡一直強調「簡單」,感覺起來並不像新聞說得那麼恐怖。
 
整理一下,會發現幾件事:
1.原本的綱要就有說要學了,不但僅只到很簡單的程度,更不是現在才忽然要改的。
2.新聞把這幾件事混在一起,塑造出一種「看起來很難」、「又改來改去」的感覺。
3.綱要並沒有明訂出是小一還是小三,而是畫一個階段,例如小一到小三。這點除了數學外,其他各領域幾乎也都是這樣子的。

所以跟新聞比對後,感覺起來會議上特別不一樣的是e-mail、msn跟blog嗎?這是新聞自己發明的嗎?
老實說,在課綱微調的會議上,委員如果沒有說出這樣的話(小三會用拼音寫e-mail、小五能用「台灣閩南語」上msn、國中生更要用這個寫部落格),記者怎麼可能無中生有跟憑空捏造出這些話呢?(為什麼打這句話時我有點心虛……)這或許也不是空穴來風,而是真的有這樣的爭議與討論。
 

不過回到這句話來看,雖然我是反對派的(因為覺得沒有這麼強烈的必要性),但其實諸如「小一學羅馬拼音、小三寫mail、小五用這個聊天、國中生寫部落格」……說穿了也沒那麼難,重點恐怕在於「要做到什麼程度」,如果也只是藉由這些平台練習一些簡單的用詞,或者可以混用閩南語漢字,那說穿了也沒什麼難的,除了聲調跟某些字很難打出來外,實在不用大驚小怪。畢竟火星文都會用了,閩南語拼音有什麼難的。

 
重點在於這mail要寄什麼?如果只是寄張「祝媽媽母親節快樂」這樣的mail,那跟之前的卡片其實沒什麼太大的不同,只差在這個是用電腦打出來的,這樣而已。
聊天或部落格也是一樣,它本來就是程度可大可小的東西,一般在中小學的課程裡,這部分都不可能做得太深入。
倒是有一點還蠻值得觀察的,就是新聞特別強調了這些跟電腦網路有關的平台,而不提一般習作上的習寫,背後似乎也隱含著我們過去常提到的「上一代對網路的恐懼感與仇視」的部分在(可參考成人的恐懼與保護分級誰把網路污名化?)。
 
因為收看新聞的很多觀眾本身對這些媒介就很陌生,別說閩南語了,就是用漢字他們也不見得能很順暢熟練地寫e-mail、msn或blog,因此當這個媒介跟閩南語音標兩者結合在一起時,更加強化了這種陌生與突兀感。
(事實上,就以本人部落格常造訪的朋友和周遭認識的人而言,國中生要寫部落格或國小生要用msn,這根本不是什麼好大驚小怪的事,就是把它換成「夾雜閩南語漢字和拼音」的簡單短文,也並不是太難的事)

把「閩南語拼音」的這層皮剝掉之後,與其說新聞的主角完全是「拼音」,不如說「電腦網路的使用」也在裡頭佔了一半的角色。


再者,新聞寫起來好像是「現在才要發生的」(又是一個趁著政府交接前搞出來的怪東西?),但事實上這舊的綱要是好幾年前就公布了的,而且也在國小實施一陣子的了(顯然大家都做得不太確實orz)。

光就「小一到小三要不要學拼音」這個問題,顯然在會議上是有些爭議的,而新聞刻意擴大了這種爭議,然後把其中比較偏激的某個意見擴大成整個會議,甚至整個教育部的主張,然後在裡頭塑造一種「刻意操作」的形象。

但這僅只是會議中的討論而已,一來原本的綱要就有近似的東西(所以其實可能是要刪除或延後?);二來這根本沒通過嘛!
 
為什麼要製造這樣的感覺?因為有恐慌才有新聞價值,這時候再找一些人出來罵一罵,觀眾們也會跟著一起罵,這感覺頂有娛樂效果的,不是嗎?(但如果我是會議參與者,我會笑不出來)

總之這個新聞我們要給幾個囧燈呢?
 
照慣例應該是要給五個囧燈的,但因為沒查到第一手的資料(我猜教育部應該會有新聞稿或澄清文,但通常即使公告出來大家也一樣都不會去看XD),所以收回一個囧燈,就給四個囧燈嘍:
 
囧!囧!囧!冏!
 
(有個傢伙沒下巴?)
 

給完囧燈後照慣例還是要抱怨一下。

有時候回過頭來想,大家都說課綱有很多問題,所以要修改,還有很多討論,這基本上是無可厚非的;但詭異的就在於:不管課綱怎麼修、有哪些明文規範小孩一定要有的能力,我們似乎都沒能在現場教學看到什麼改變(還是有一些在意課程綱要的老師,但他們都像被投到大湖中的小石頭一樣被淹沒了)。

台語(不管是閩南語、客家或原住民語)要在國中小上到什麼程度?是否有足夠的師資?這些似乎都還有得討論,但......在這之外還有很多被明文寫在課程綱要中,學生應該要具備的能力,不管是國語文也好、社會也好、數學也好、藝術與人文也好、綜合活動也好,當它並不是一個考科的時候(甚至是考科也不一定重視),學生到底具不具備這些能力就不太是教師家長們會關注的事,甚至於你很努力去把這些「本來就應該做的事」做確實時,反而還很容易被當成異類(這讓我聯想到國王的新衣)。

這實在是一件很奇怪的事。

只要這樣的文化繼續存在下去,那麼無論教育部把「學生要用閩南語音標寫部落格」這種東西放在國中還是小五,甚至是小一,它都不會對目前我們的教育基層產生什麼太大的影響;而閩南語音標還只是其中一個議題,其他還有更多學生應具備的能力沒有被教導與執行,而這些嚴重的問題我們不見得會在新聞中看到,因為要把這些東西說清楚有些難度,所以我們只會看到諸如「考試要考幾個版本」、「建構式數學害慘學生」(這玩意兒其實已經是七年前的事了)這些粗淺且沒水準的爭議。

願老天保佑這神奇的臺灣!

囧囧新聞獎,我們下次再見嘍!(小波:再見~再見~)
 
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風聆 發表在 痞客邦 留言(10) 人氣()


留言列表 (10)

發表留言
  • 世顯
  • (昨晚看到這個新聞時,麵差點吐了出來,不過因為沒有吃麵所以沒有吐(所以這句話根本是廢話)。)<br />
    好好笑~~
  • icecream
  • 顯哥哥您的笑點比較低喔...... orz
  • markscat
  •   先不管新聞怎麼說,我有個疑問:為甚麼我要學閩南語?為甚麼我的<br />
    小孩要學閩南語?<br />
      很遺憾的,閩南語教學本身就不是什麼見鬼的教育問題,這是不折不<br />
    扣的政治問題。<br />
      目前台灣的官方語言是普通話,全世界通行的中文、華文也是普通<br />
    話,要說和國際接軌也不對;鄉土教學嗎?那請問一下,客家人、原住<br />
    民,甚至外省人怎麼說?要說母語教學?那請問一下,外籍配偶生下的小<br />
    孩,他的母語又是什麼?<br />
      不管怎麼說,要求小學生學閩南語本身就是一個很奇怪的事情。說穿<br />
    了,閩南語教學根本就是福佬沙文主義作祟下的產物。<br />
      愛台灣就要學閩南語嗎?我不能學客家話嗎?我不能學原住民語言<br />
    嗎?我不能學越南語嗎?<br />
    <br />
      台灣是多元的社會,母語的教學,我認為沒有必要編入小學生的課綱<br />
    當中;那只是增加小學生的壓力而已。就算是當成不計分的唱遊課也一<br />
    樣,也是一種壓力。<br />
      別說母語教學了,小學生就連英文也不用去學,那是吃飽撐著沒事<br />
    幹,瞎操心的父母才會做的事情。<br />
    <br />
      對了,就我所知,閩南語課綱沒通過的原因是因為有人覺得『閩南<br />
    語』這個詞很不好聽,需要正名。<br />
      不知道這件事情是真還是假?
  • icecream
  • 要先說一下我也是「不贊成派」的。<br />
    不過就「鄉土語言」這門課來說,也並不是只有閩南語一種,其他客家語、原住民語<br />
    也都是有的,端看各學校的族群情況(比方客家族群地區就會上客家語,原住民部落<br />
    的學校就會上自己母語的課,只是很多模糊地區或某一族群佔優勢時,往往就沒辦法<br />
    開設不同的課)。<br />
    還有就是「閩南語課綱沒通過的原因」,老實說我也不知道,不過就幾個從新聞上的<br />
    資訊來看,似乎並不是正名這麼簡單的問題而已,而是在指標內容與所在學習階段的<br />
    爭議。<br />
    我是覺得不用事事都從陰謀論來看(雖然有太多這種例子),話說母語課也並不是就<br />
    沒有意義或沒有急迫性,主要的重點恐怕還是「在中小學階段中,哪些的重要性要排<br />
    在前面;哪些要排在後面」......
  • markscat
  •   「在中小學階段中,哪些的重要性要排在前面;哪些要排在後面」......<br />
      嗯嗯。(點頭<br />
    <br />
      我覺得,不要給孩子太多不必要的壓力。小鬼讓他們開開心心的一邊<br />
    玩、一邊學,給他們太多的壓力,只會造成不必要的問題。<br />
      什麼『未來的競爭力』,什麼『不要輸在起跑點上』這種見鬼的論<br />
    調,只是補習班用來拉客人的口號。<br />
      在語言教育上,我到是希望能加強中文的教育。什麼『鄉土教育』、<br />
    『母語教育』、『閩南語教育』都給他廢掉。最好連英文也別學。<br />
      連字都不會寫,還說要學什麼東西?<br />
      全世界都在瘋中文,只有台灣在發瘋。<br />
      
  • 樓上說的 贊成一半~<br />
    語言是用來溝通和表達自己想法用的<br />
    刻意表述"母語",反而讓人有族群分化的感覺<br />
    尤其"閩南與教學"還列入教學.部落格....<br />
    反而是給小朋友不必要的壓力以及困擾~<br />
    <br />
    But.....英文<br />
    不能廢,但也不必要太早列入評比or考試<br />
    台灣人...已經長期處於鎖國<br />
    只關注島內消息...<br />
    對外界的知識往往只限於政治人物和新聞記者那丁點狹隘的觀點<br />
    <br />
    還是希望教育...能教孩子怎樣"看書學習",而非"唸書死背"<br />
    教孩子怎樣用現今的科技,去查去跟外界交流學習吧~
  • icecream
  • 嗯嗯 還蠻認同的。<br />
    我常覺得,其實我們的孩子缺的東西實在太多<br />
    了,到底要先補哪個也是個問題。<br />
    就好像現在的環境被破壞得很嚴重,說要救還真<br />
    的不知道要先從哪裡救起......<br />
    倒是很多事都可以並存的,比方鄉土教育跟國際<br />
    觀這兩者並不會衝突(很奇怪,為什麼一堆人都<br />
    覺得上了鄉土學生就沒有國際觀?事實上有沒有<br />
    上鄉土孩子都一樣沒國際觀......orz),比方母語<br />
    跟英語、國語也應該可以不衝突,端看你想要把<br />
    時間花在哪個東西上。<br />
    我會覺得鄉土語言課其實也很有他的存在價值,<br />
    但其實不需要花那麼多時間,更不需要上到「寫<br />
    出拼音」,或許可以考慮再減課(比方兩週上一<br />
    堂),強調聽跟說的部分(實際上現在也是這<br />
    樣),或者轉移成社團或選修的形式。<br />
    國語課則是一直都不太足夠,不過我想問題恐怕<br />
    不單只是加課而已,教學方式恐怕是其中的關鍵<br />
    點(這又牽涉到教師的專業與能力)。<br />
    英文的話確實也很重要(好像沒有什麼是不重要<br />
    的orz),但在刻意被強調的情況下,現在各縣市<br />
    各校根本是大亂鬥的情況,缺乏比較完整的縱向<br />
    規劃(或者已經有縱向規劃,只是大家都不<br />
    聽),弄到國小英文花樣很多,但學生程度差異<br />
    很大,而且很多只是「早一點學」而已,如果後<br />
    續沒有更長期的課程規劃,那弄到後來沒有太大<br />
    的差異(如果只是把國中該學的東西先教而已,<br />
    那麼上了國中會漸漸跟國小沒學過的人程度一<br />
    樣)。
  • 仔仔
  • 我個人是贊成的<br />
    學閩南語和客家話有助於了解文言文的文法<br />
    因為現在"說"的中文根本不是原來的中文<br />
    比較像外來語,再強制移植到中國文字上<br />
    造成文法不通、韻文不押韻的情形<br />
    還有ㄧ字多音、詞句與原來解釋不同<br />
    也造成許多文字的消逝<br />
    <br />
    學習閩南語和客家話這類比較接近河洛語的語言<br />
    才是學習文言文、解釋文言文的捷徑<br />
    "把文言文翻譯成白話文就跟英翻中ㄧ樣難"<br />
    <br />
    再說多國語言混種成的新語言也不是這兩天才發生的事<br />
    我們現在用的文法上ㄧ代人不ㄧ定看得懂<br />
    我們下一代用的文法我們未來不ㄧ定看得懂<br />
    就算現在不做,也抵擋不住時代的潮流
  • loser1
  • meme 你應該把這個轉給 PTT 那些鄉民老師看啊~
  • 長官
  • = = <br />
    邱喔!!

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