作者: memes (風聆) 看板: Education
標題: Re: [新聞] 什麼是村長?小學社會科太難!挨批
時間: Sun Nov  7 13:31:01 2010


我應該有資格評論這新聞。

※ 引述《larry75313 (阿喜)》之銘言:
: 什麼是村長?小學社會科太難!挨批
: 2010/11/07
: 【聯合報╱記者翁禎霞/屏東縣報導】
: 社會好難,小朋友真無奈。本報資料照片
: 「什麼是聚落?」「台灣島形成的證據有哪些?」這不是大學學測,而是國小社會科考題
: ,小學生頭大,也考倒一堆當「孝子、孝女」的家長,上臉書痛批「是要考台大?還是要
: 考哈佛?」
: 不少學識俱佳的知名人物,參加當紅電視節目「百萬小學堂」,敗在國小社會科,引起觀
: 眾討論。上班族張麗芬說,讀小三的孩子沒上學前,她以為國語、數學等主科才是最難的
: ,沒想到竟然是社會科。


首先,不叫社會科,現在叫社會學習領域。

再者,百萬小學堂的題目根本不是國小的學習內容,
把重視娛樂效果的節目等同國小教學現場,後續會造成很多問題。
(錯誤的概念會導致改革時採用了錯誤的方法,這種事大家應該都很有經驗了)

: 例如「社區發展協會是什麼組織?」十個大人裡恐怕九個答不出來,卻是小三學生的考題
: ;高雄縣的萬山部落在哪,張麗芬說,「我都不知道」,卻要學生回答萬山屬於哪種聚落
: ?孩子已向她提出:「我要補社會。」

有些東西大人不知道,但那不代表孩子不該學。
國小中年級的社會原本就是以學生生活中可以接觸到的「縣市鄉鎮」、「社區」為範圍。
我認為讓孩子去觀察居住的地方是否有「社區發展協會」是有必要的。

不過這牽涉到任課教師與出題者的概念,
如果教師只是直接考課本的「社區發展協會是什麼組織」,
或者學生並不住在「萬山部落」但卻要考萬山部落,那是該教師不夠專業所致。

當然這有個前提,就是教師事前已經提供學生足夠的資訊,
讓他去判斷「萬山部落」是屬於哪一種聚落,
背後使用的指標可能是1-2-4與1-2-6,那麼還算可以說得過去。
(雖說中年級的範圍在縣市鄉鎮,但也不是全部都只能侷限在這裡)

: 洪姓家長在臉書上痛批社會科內容,指女兒剛上小五,社會科平常考就不及格,經她了解
: 才發現小五生就要了解,從高速公路南下,會先經過「苗栗丘陵」、還是「八卦盆地」,
: 還有台灣哪些鄉鎮在北迴歸線以北、哪些在北迴歸線以南?

這點我覺得還好,不過也有個前提。
倘若教師的考題附上地圖,然後要學生透過觀察地圖來寫出這些地點,
那這樣的題目絕對是正確的。
因為背後所欲評量的指標是1-3-4,而不是背起所有縣市鄉鎮與地形的位置。

但如果出題教師根本沒放地圖就讓學生直接寫,那還是老話一句,不專業。

: 洪姓家長抱怨,最扯的是,有的老師沒有拿過一張地圖講解,只是放影片,其餘就送學生
: 三個字「背下來」。


這點確實「非常」不專業。
因為1-3-4是五年級上學期非常重要的一條指標,不看地圖是不行的。

: 「真的太多元、太沉重了」,長治國中校長黃賢德本身也是國小四年級學生家長,驚訝孩
: 子對社會認知還不足,就要學地方制度、台灣地理等艱澀內容,還有住在鄉下的親友向他
: 反映,書本教的「村長」、「社區」和實際差那麼多,孩子根本感受不到。

這裡可能也是教師不夠專業導致的。

小四的學生應該以所生活的地方為主,教科書內撰寫的「一定」是「村里長」,
而不是只有「村長」,這部份本來就是教師要依照實際情況調整教學內容的。
(課綱裡寫得很明白)

不過雖然這麼說,我還是會覺得如果這位教師是以居住地區為主,
然後輔助做簡易的地方制度補充,那是很合理的。
雖然課綱中沒有很明確要求中年級要學會這部份的體制,
但如果學生只知道自己鄉鎮市的行政區劃分,那之後還會一直遇到一樣的問題。


: 在高職任教的黃正偉說,社會科的內容太多又太雜,孩子的學習缺乏一貫性,有些答案連
: 大人都找不到,「答案可以找,但是孩子到底學到了什麼?」
: 立委盧秀燕就曾在質詢時,拿小三社會科題目,當場考倒當時的教育部長鄭瑞城,但是社
: 會科的「災難」一樣沒有改變。家長心急地說「好好的社會科,變成這樣,難道沒有人看
: 見嗎?」


盧委員當初的質詢被我們拿來當笑話說(但這也不是她的錯,會這樣想也是難免的),
因為小三的社會本來就應該以居住的縣市鄉鎮為主,
(最近又有一種趨勢,更侷限於鄉鎮社區)
可是因為課本不可能根據每個鄉鎮(甚或者每個社區、學校)來編,
所以這裡的教學應該是以課本的分類(舉全台的例子)為主幹,
然後帶學生去觀察(或者直接由老師來教)居住地的實際情況。


我個人對這篇報導的看法是:

它反映出來的不是「社會科內容很難」,
而是台灣有非常多老師仍使用舊式的教學與概念來理解新的內容,
家長只是把這個現象直接反應出來而已。

不,說新也不新了,九貫從暫綱到現在也要十年了耶......

我不認為課綱跟教科書沒有問題,
但我以為更大的問題來自於基層教師的專業度不足。

我不是在責備基層教師(我自己也是一線教師),
而是我們的教育體制並不鼓勵教師發展教學專業,
所以會造成後續這些情況,也是很容易理解的。

我以為像這樣的新聞寫得很淺白,
但如果是主事者,就應該具有更高的敏感度去理解背後真正的問題所在。
不然如果只是照原有的模式去理解或做改進,
那無論改幾年都還是一樣。

就像我到現在還看到有人挖課文在出填充題,
或者隨便在三升四、五升六換版本的,
有時候真不曉得該說什麼......orz

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風聆 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(3) 人氣()


留言列表 (3)

發表留言
  • loser1
  • 看到PTT上一些老師對你的回應,怎麼感覺有那種私立三流大學不念書的學生對台大的學生嗆說讀書有什麼用的那種感覺...
  • 咦?有嗎?XD
    矮油~大家都這麼長大的,原本就很難理解另一種概念。
    其實我比較擔心錯誤的概念會導致錯誤的處理方式......

    風聆 於 2010/11/08 16:22 回覆

  • 黑羽
  • 最近國小數學教材教法的老師也談到類似的內容。課綱的用意是好的,但教師的平均水準與理解度不足、專業教育方面的能力可能也普遍令人擔憂(目前數學科有這種情況,其他我不清楚就是)。

    老實說,會很擔心啊...
  • 不用擔心,一直以來都沒好轉過。(喂
    我還是覺得「教學專業」跟「學科專業」是兩回事......當然兩者兼顧最好,但國中小教師在「教學專業」這點應該要被發展與重視。
    無奈在過去把教育等同於「知識複製」的概念裡,大家很難理解「教學專業」是什麼(頂多只能理解班級經營的部份)。於是乎在我們的教育界只有「學術專業」與「行政專業」,並沒有「教學專業」這種東西。認真與專業的老師我還是常看到的,只是他們在這樣的環境下很容易被淹沒......
    其實我很想說,從師資培育時,會使用所要教的「教學法」來教學生的教授就已經是少數了。但你覺得我們重視的是學術研究還是教學品質呢?(但我相信這些少數教授影響很大,至少我到現在都還忘不掉)

    風聆 於 2010/11/08 22:34 回覆

  • 伍斗貴
  • 我弟小六的國語考卷出了一題填空:
    第五課「開公車玩臺北」裡的司機林為凱,他每日駕駛公車跑的例行路線是幾號?
    答:226
    這種題目對於鑑別學生的國語文學習成果有意義?我只能說我很無言。
  • 我的媽呀,這種題目也出得出來......XD

    風聆 於 2010/11/13 16:38 回覆

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