寒暑假後第一節課,學生心情很不好正在恍神,老師心情更差,這時候要上什麼課?

我通常會有兩種作法:

首先,把課本擺在桌上,嚴禁學生打開

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↑ 為了公平三個版本都放上去……XD

接著開始問學生,在封面上看到什麼?水果?ok。燈塔?ok。拿照相機的小孩?ok。

把這些在黑板上(或寫在筆記本上)列出來後,開始讓學生猜想,從封面上的東西來判斷,這個學期可能會上什麼單元?

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學生把這些「猜測」寫在筆記本的第一頁後,老師不評分也不說對錯,接著就請他們打開課本的「目次」頁,檢驗一下自己猜的準不準?

然後一直到學期末,所有課都上完了,最後一節課再請學生回過來看筆記本的第一頁,回想一下自己上過了什麼?當初的猜測對了嗎?

 

這活動包含了幾個目的:

1.練習觀察並說出來。(觀察封面有什麼)

2.瞭解「一本書的每個部分,都有背後的意義」。(即使是封面,背後也有其設計的思考)

3.練習從表面上的資訊,去探究背後可能的含意,並檢視其合理性。(猜測的過程中,一定刪除某些與社會課不太相符的答案,或者過去已經上過的內容)

4.閱讀目次,概略瞭解這學期的課程。(如果一開始就看目次,學生不會有什麼感覺,只是跟著老師讀,甚至根本沒跟上來;但如果自己猜測、思考過,讀目次的時候就會有「感覺」)

5.(期末)回顧自己所學的東西。(如果只是單純回顧,大概只是淺淺帶過,但如果是跟自己的當初的猜測做檢視,這回顧會稍微深入一點)

 

*除了看封面猜單元外,閱讀目次也可以玩畫圈圈的活動:

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這圈圈是什麼?

簡單地說,就是要學生從這些標題上,找到「三個字以下」的重點字詞,然後把它圈起來。

可別小看這個活動,這其實是我在下學期初才會玩的活動,因為學生已經在上半年做過很多類似的「找出文章重點」的練習。

在畫圈的過程中,學生必須要練習「刪除非必要的資訊」,但這很難,因為這些標題本身已經是很精簡的字詞了,如果還要再刪減,則必須要「觀察前後文的差異」。

比方說上面的第四單元:

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如果是我,我第一個應該會圈「機構」,然後第一課也圈「機構」(雖然這個小孩圈的是「服務」),因為第一課的標題看起來就是在介紹「有哪些機構」。(當然,這個小孩的解讀是放在「這些機構提供了什麼服務」,這也沒錯)

不過,如果單元標題圈「機構」,第一課也圈「機構」,那麼第二課則必須跟前面做區分。家鄉?不可能,因為每個標題都有家鄉,這代表這整個學期的範圍都限制在「家鄉」,那麼「家鄉」兩字就是可以刪除的。

這樣看下來,這裡最適合的應該是「善用」,因為這個單元明顯是在講「如何使用這些機構」。

 

類似這樣操作過後,原本看起來好像沒什麼「感覺」的目次,也會變得有意義、有感覺了。這時如果帶學生很快瀏覽過目次,去瞭解這學期要上什麼,學生也會比較有概念。

後續當然有些應用,比方說畫心智圖或做筆記時,可以多練習「簡化筆記」:

 image

原本上面這個,可以直接簡化成下面這個:

image

不但筆記可以更簡潔,速度也可以更快。

說穿了,這些都是在訓練學生熟悉某些「能力」,比方觀察的能力、做摘要的能力、推測的能力、檢驗錯誤的能力......這些能力並不是靠著考試時考「【   】1.下列哪些是我們應該學習的能力:A 觀察 B 摘要 C 推理 D 以上皆是」這種題目可以搞定的,也不是一節課、一個活動就可以達成的,但透過很多簡單、循序漸進練習,確實可以讓學生去「學習如何學習」吧!


可以參考看看喔!

 

PS:開學都這麼久了,這篇文章才貼出來……orz

 

 

風聆 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(3) 人氣()


留言列表 (3)

發表留言
  • 蔡小如
  • 您真是一個好老師!!
  • 你才是好老師勒!(等等,怎覺得是在吵架......)

    風聆 於 2012/02/21 00:53 回覆

  • 沐恩
  • 樓上+100
    其實這種教學方法不管是小學還是到大學都適用哩
    (我是指先上目次的作法)

    (話說看到標題立刻冒出"爸爸早期讀書報"的我到底怎麼了Orz)
  • 實際進行時,有些學生大概在想「這是在幹嘛,好好上課本不行嗎?」

    風聆 於 2012/02/21 00:56 回覆

  • sadako180
  • 好有趣的教學日誌 想當年 要是小學能遇到你這樣的老師有多好 (泣
    我當年的小學老師 是 家長拼命包紅包硬要小孩給他教 但小孩看到他都絕望了

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