寒暑假後第一節課，學生心情很不好正在恍神，老師心情更差，這時候要上什麼課？
我通常會有兩種作法：
首先，把課本擺在桌上，嚴禁學生打開。
↑ 為了公平三個版本都放上去……XD
接著開始問學生，在封面上看到什麼？水果？ok。燈塔？ok。拿照相機的小孩？ok。
把這些在黑板上（或寫在筆記本上）列出來後，開始讓學生猜想，從封面上的東西來判斷，這個學期可能會上什麼單元？
學生把這些「猜測」寫在筆記本的第一頁後，老師不評分也不說對錯，接著就請他們打開課本的「目次」頁，檢驗一下自己猜的準不準？
然後一直到學期末，所有課都上完了，最後一節課再請學生回過來看筆記本的第一頁，回想一下自己上過了什麼？當初的猜測對了嗎？
這活動包含了幾個目的：
1.練習觀察並說出來。（觀察封面有什麼）
2.瞭解「一本書的每個部分，都有背後的意義」。（即使是封面，背後也有其設計的思考）
3.練習從表面上的資訊，去探究背後可能的含意，並檢視其合理性。（猜測的過程中，一定刪除某些與社會課不太相符的答案，或者過去已經上過的內容）
4.閱讀目次，概略瞭解這學期的課程。（如果一開始就看目次，學生不會有什麼感覺，只是跟著老師讀，甚至根本沒跟上來；但如果自己猜測、思考過，讀目次的時候就會有「感覺」）
5.（期末）回顧自己所學的東西。（如果只是單純回顧，大概只是淺淺帶過，但如果是跟自己的當初的猜測做檢視，這回顧會稍微深入一點）
*除了看封面猜單元外，閱讀目次也可以玩畫圈圈的活動：
這圈圈是什麼？
簡單地說，就是要學生從這些標題上，找到「三個字以下」的重點字詞，然後把它圈起來。
可別小看這個活動，這其實是我在下學期初才會玩的活動，因為學生已經在上半年做過很多類似的「找出文章重點」的練習。
在畫圈的過程中，學生必須要練習「刪除非必要的資訊」，但這很難，因為這些標題本身已經是很精簡的字詞了，如果還要再刪減，則必須要「觀察前後文的差異」。
比方說上面的第四單元：
如果是我，我第一個應該會圈「機構」，然後第一課也圈「機構」（雖然這個小孩圈的是「服務」），因為第一課的標題看起來就是在介紹「有哪些機構」。（當然，這個小孩的解讀是放在「這些機構提供了什麼服務」，這也沒錯）
不過，如果單元標題圈「機構」，第一課也圈「機構」，那麼第二課則必須跟前面做區分。家鄉？不可能，因為每個標題都有家鄉，這代表這整個學期的範圍都限制在「家鄉」，那麼「家鄉」兩字就是可以刪除的。
這樣看下來，這裡最適合的應該是「善用」，因為這個單元明顯是在講「如何使用這些機構」。
類似這樣操作過後，原本看起來好像沒什麼「感覺」的目次，也會變得有意義、有感覺了。這時如果帶學生很快瀏覽過目次，去瞭解這學期要上什麼，學生也會比較有概念。
後續當然有些應用，比方說畫心智圖或做筆記時，可以多練習「簡化筆記」：
原本上面這個，可以直接簡化成下面這個：
不但筆記可以更簡潔，速度也可以更快。
說穿了，這些都是在訓練學生熟悉某些「能力」，比方觀察的能力、做摘要的能力、推測的能力、檢驗錯誤的能力......這些能力並不是靠著考試時考「【 】1.下列哪些是我們應該學習的能力：A 觀察 B 摘要 C 推理 D 以上皆是」這種題目可以搞定的，也不是一節課、一個活動就可以達成的，但透過很多簡單、循序漸進練習，確實可以讓學生去「學習如何學習」吧！
可以參考看看喔！
PS:開學都這麼久了，這篇文章才貼出來……orz
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