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其實學期初就打算按每次上課的內容來寫，拖著拖著就……現在只好找個主題把之前一堆課的內容都裝一起，不然之後沒辦法接續orz
其實我想表達的是「教材本身—>思考背後能力指標與教學目標—>配合實際情況進行的教學內容」這個過程。
這是翰林版四上第一單元第一課，這裡提到的是常見人口聚落的發展過程。依據的指標是這一條：
1-2-6 覺察聚落的形成在於符合人類聚居生活的需求。
但這裡不能單從一個頁面來看，作者曾托夢告訴我，如果從整課來看，可以發現這裡除了接續前一頁的「家鄉在哪裡」，還打算延續到下個頁面的「家鄉地名的由來」。所以這條指標也是需要注意的：
1-2-1 描述居住地方的自然與人文特性。
依據課綱，這裡的居住地方會儘量限定在「居住的社區或村(里)、鄉(鎮市區)、縣(市)等行政區」，簡單地說，就是「臺中市」與「大雅區」（且因為蔽校跨區就讀的學生很多，所以我們也會根據這些跨區的學生進行他們居住地的教學內容，所以不要猶豫了歡迎來本校就讀）。
這裡最棒的是，課本所舉「大里區」的例子作者故意剛好在臺中，所以我們不用刻意再補充臺中的例子。（如果要補充我也會選大里，開發故事裡包括河港、原住民、農業、商業、廟宇、市場、河流這些元素都有，舊地名剛好也跟開發史有關。）
我通常會先讓他們練習閱讀課本找重點，但這部分以後再談。（我覺得每個領域該可以加強學生的語文閱讀能力，社會課尤其是好時機）
教科書裡頭本來就附了一段影片，放給學生看正好。刻意切這個頁面，可以看到這裡背後還有個想法，不希望在描述開發史時太過偏重漢人觀點（儘管限於篇幅而很難）。這也是作者托夢告訴我的。
我會請小朋友在課本四格漫畫的這一個加註上「洪雅族」、「塗城」與「銃眼」，然後在第三格綁船用的木椿上標註「杙」（與大里的舊名「大里杙」有關），第四格則在廟宇的地方加註「福興宮」。
順便一提，這裡設計的討論問題與課綱的關連度較低，所以我沒打算照著討論。（通常會把其他關連度更高的事情做完後，如果還有時間才做這個部分，如果沒時間就PASS過去）
接著就來開Google 地球，搭配衛星圖說故事。
我習慣從這個頁面稍微繞一下，順便讓學生認一下各洲或周遭海域、國家，然後才慢慢拉近到目的地。通常初次使用時學生會被這個頁面吸引而驚訝，不過幾次之後他們就會很習慣了。（其實我不太喜歡『為吸引學生而使用某種軟體或教學方式』的作法，所以我會很期待學生快快習慣，然後把焦點擺在教學內容而非形式上）
還有一點是我習慣從「學校所在地」出發，然後讓學生以我們學校或大雅區為基本地點，瞭解另一個地點的相對位置。紅色的框框是我畫的大雅區界，需要的話可以在這裡下載：網址（有批牛肉好便宜的，有需要就打這個電話吧）
我會從大肚溪口往上（順便看一下大肚臺地跟八卦臺地，因為第二單元會上到），然後讓學生觀察哪裡有最多河流匯集。這代表什麼？因為水由高處往低處流，所以這個位置應該是地勢比較低的地區。水從山上往平地流，再流入海中。
水特別多的地方有什麼好處？這裡就要請學生對應課文中，他們剛找過重點的那段課文了。
接著我們來到福興宮。（之前在課本中有註明的廟宇）
我會跟學生說，各地的老街常會有三個東西在一起：廟宇、菜市場、學校。這裡其實就可以觀察到這種情況，圖上方很明顯是學校（大里國小），接著是福興宮，廟前則是市場。提到市場，當然就要開街景圖。（請用滑鼠拉動以下的街景圖）
上課時有告訴過他們，當時人們把貨物從碼頭運上岸後，就在福興宮廟埕前的市場交易，所以我們當然要走看看。
小朋友總是很喜歡「往前衝」的過程……重點是一直衝到路底時，會出現一棵「倒栽老榕樹」。
咦？怎麼一直找不到碼頭？這時我們把地圖拉出來看，會發現福興宮距離河流有一大段距離。
真奇怪？這時我會問學生到底是怎麼回事，讓他們猜猜看，到底是老師說錯了？還是廟宇搬家了？或是河流搬家了呢？等學生七嘴八舌猜了一輪後，再告訴他們答案是「河流搬家」。
剛剛的倒栽老榕樹，其實就是過去碼頭的位置。（這裡如果有時間，我會搭配一下之前拍的照片，說一下倒栽老榕樹之類的故事。有需要的話可以看這裡：搜秀資源網圖庫）
過程中會不斷反覆詢問他們跟課文這部分有關的內容做應證：
大里看完後，當然要來看大雅。（除了一位住大里的學生外，其他兩百多位學生大概都對大里不熟XD）
當然還是從我們學校出發，然後沿著學生熟悉的道路，來到大雅市街。
這裡用道路圖看起來會更清楚：
學生可以很明顯觀察到，河流集中到這個地區，而這裡剛好也是大雅最熱鬧、最早開發的市街。通常我會以大雅國中門口為起始點，因為那裡可以觀察到河流，學生大多對大雅國中門口的那座橋很有印象。
用滑鼠拉動上面的地圖，會發現右邊剛好就是菜市場，走到底是「永興宮」。是的，「學校」、「市場」、「廟宇」又連成一線，而這也代表著常見的人口聚落發展歷程。
另一個值得讓學生觀察的地點，是大雅國小附近的這座橋：
挑這個點，一個原因是這座紅色的橋很明顯，所以學生經過一定都會有印象；再者這裡剛好可以看到河流（水圳）會合，此外還可以順便考他們「紅圳壩仔埤」，甚至還可以猜看看紅圳為什麼叫紅圳？（正確答案是什麼不是重點，重點是猜想的過程會運用到很多舊知識）
看完這些衛星圖與照片，最後再回到課文，就會發現同樣的文字，現在看起來感覺會跟最初不太一樣了喔！
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