這幾年中小學流行起「線上研習」，教育部常要老師在限定時間內完成某個項目的線上研習，取得資格，學校還要統計時限前沒達成的老師人數，所以常會看到一堆人抽空在辦公室點「線上研習」。
說起來這還是件好事，畢竟比起傳統的研習，這種研習方式要輕鬆多，也有稍多一點的自主性，而且也比較不受講師優劣的影響，更可節省不少經費，最後還要測驗才通過，比傳統研習要稍有可信度些。
即使如此，裡頭還是可以看到一些問題。不過先不提這個，先來說說這線上研習系統的奇妙bug。
話說前陣子因為期限要到了，所以大家在點的一個是兒少保護研習，另一個就是這個「資訊倫理研習」。
只不過我的Chrome瀏覽器可能有些flash外掛上的問題，所以總只能看到一片空白：
是的，以上就是我電腦裡看到的畫面。
雖然看不到，但其實還是有在計時，只是遇到畫面要你點選選項時，就沒辦法點，也不知道要點，所以計時也會因此而終止。
所以我開了IE試試看……
最近從朋友的FB上聽說一件事，因為實在太白爛了（但又覺得不意外），所以馬上去查。
咦？這不就是教育局網站嗎？跟平常一樣，有什麼奇怪的嗎？
搜尋了一下公告，會發現最近這幾天有幾個教學資源網上傳下載的公告。
不過，這又怎樣？不就是常見的教育局公告嗎？
把文件打開。
嗯……
這是三年級上學期的事（也拖太久了吧！）。
三年級上學期的社會課程中，有一課是關於「如何進行戶外學習」。
這部分還不錯，是在教學生「如何學習」，而且這裡如果你讓小孩看課本瞭解要準備什麼，然後再考他……不如實際帶他們做一次戶外學習活動。
只不過問題在於：我們學校三年級的校外教學排在下學期，而單以一位科任老師，這時間（一堆活動加放假，大家趕課趕到瘋掉）也不太適合搞什麼大活動。
那麼，如果來做一場極小型的校外教學，然後把重點放在「形式」上，而不是「內容」上呢？（也就是學「進行校外教學的方法」，而不是學「校外教學的內容」）
翻舊照片時，忽然看到自己在2003年時玩過的教室布置，覺得很懷念。
看了時間，差不多是2003年，那時還在帶班，接下來就開始接專任輔導員，也轉為科任。
當時美工魂還常會燃燒起來，於是某天寒假就帶了油漆跟膠帶，把教室漆成「磚牆」。
旁邊的櫃子堆了很多雜七雜八的東西，我覺得很醜，通常會找塊布蓋住，不過為了跟磚牆的風格搭在一起，所以我這次用紙貼出磚牆，然後上透明膠帶保護，其實滿重的，不過這塊「磚牆布」其實是用魔鬼氈黏著，可以拆卸下來，而且大小跟走廊的牆差不多。（有另外用途，後面會說）
櫃子上可以看到，當年還是那種電腦……XD （下面還有一台是我自己組的）
最近教育界最大的新聞，應該就是教育部長換人吧！
有趣的是，在（當年搞出北北基一綱一本）的吳部長下台時，北市也宣布了「停止一綱一本」，藉口理由是「當初是為了減輕學生壓力，再來要12年國教了，所以一綱一本也沒必要再繼續下去」。
你知道我知道獨眼龍也知道，這件事根本是個不好笑又讓人感到悲哀的大笑話，就算撇開「考綱又考本」那些硬凹的外行話，一來學生根本沒減輕壓力（請參考全教會：推一綱一本 8成學生壓力不減反增）；二來他搞到後來也只是「讓心測中心多出一份難度較高的北北基試卷」（就好像考卷有AB卷一樣），更不用說這件事還造成北北基聯測高分低就的鬧劇；第三，你都知道要12年國教了，那這幾年花的錢跟被惡搞的師生該怎辦？
更詭異的是，這位搞出聯考復僻跟地方軍閥割據的教育局長（我還記得當年還是中央團時，教育部很明確地說北北基這個一定要處理，不然會亂），後來竟成了教育部長！這實在是一齣可以給五個囧燈的超級大鬧劇。
（我覺得反對黨也不聰明，這是一個非常好打，可以打趴對方的議題，但可能大家都搞不清楚吧……也難怪這齣鬧劇竟可以接連上演好幾年）
↑ 北市：「教育部不可以剝奪我『剝奪學校選書權』的權利！」
終於，在吳大部長下台的同時，北北基也宣布不玩一綱一本了。（這代表解禁了，校方終於可以放心表達反對意見）
這天下著雨，我一個人騎著車到某校做教學觀摩，這是今年第六場教學觀摩，每場都在不同學校。
一個人寫計畫，一個人聯繫學校，一個人跑進學校，一個人教完（還好台下還是有學生跟老師XD）……下午的講座主任百忙中來支援，但我的心情很複雜，一方面很高興有夥伴來支援，另一方面又覺得主任不該浪費時間在這裡。我真心希望主任可以準備好考校長，他能當上校長是教育之福，如果沒選上他，則是審核者專業不足，眼睛歪掉。
早上的教學觀摩很愉快，雖然是第一次見到這些學生，但小朋友反應很不錯，而且事前偷翻了一下小朋友的課本，發現這個老師滿認真的。
下午是講座，人不多，不過聽眾反應也不錯。只是聽說這裡有好幾位以前我的大學同班同學，但我來了五次，卻從沒在演講場合看過大家。
這是我的第200場演講，一切一如往常，在光鮮亮麗的背後，帶著很深的無奈，就如同這八年多來所做的一切。
會特別有感觸，是因為最近寫了檢視過去工作的稿子，也因為兼任一些工作而開了些不太愉快的會，這學期又是當輔導員以來待遇最糟糕的幾個月，很多事情接連著碰在一起，感觸更加深刻。
「你變得有點偏執……」太座這麼對我說，而我也有類似的感覺。
「這個人是我嗎？」還記得那天寫回顧的稿子寫到一半，我忽然覺得很可怕。「感覺就像是一個有偏執狂的瘋子，拚命地要將所有人拉進自己的世界裡。」
今天是9月28日，教師節。
前天台上的導護老師提到「孔子誕辰紀念日」的時候，不知怎的我老是聽成「孔子蛋疼紀念日」。嗯，仔細回想這一年的教育類新聞與現況，也還真沒錯……
隨便回想一下，就可以舉出一拖拉庫會讓夫子們蛋疼的新聞……
教師致謝信與家長問候信僅一段不同/教長被虧沒誠意 教團轟做表面工夫 （100.9.27自由電子報）
北北基一綱一本是否續推 明年三月定案 （100.9.4國語日報） ……還來啊!?
12年國教定案／形同聯考復辟 明星高中叫好 （100.9.9聯合新聞網）
……哇哩勒才回想一個月，就已經這樣了，要是來個囧囧教育獎，這燈不知道會亮成什麼樣 orz
說起來，一開始只是個很單純的想法：每次教學需要用到地圖時，那地圖上滿滿的資訊總是讓小朋友很難閱讀。
這是我們學校裡的台中縣地圖，很大的一幅，滿好用，有時上到相關的東西，我就會帶小朋友到穿堂上看地圖。
不過，如果這樣的地圖跑到書本上、掛圖上或投影的簡報裡，而你可能只是需要上到裡面的行政區、河流、地形或交通路線圖時，一定會覺得很困擾，因為資料量太多了，小朋友多看得眼花撩亂。
去跑學校、跟各校的老師們交流時，也會有老師提出這個困擾。多半我們會說，你可以在某某地方取得某某地圖來使用（之前台中縣政府會在縣府大廳擺交通圖讓民眾拿，那個真的很好用，所以我拿了一大堆，上課時一組發兩張，大家攤開來查），或者學校圖書館裡參考某某書之類的……
不過，其實我很不喜歡這種回答方式。我希望遇到現場老師提出問題時，我可以直接現場「很明確地」把問題解決掉，比方你想知道經緯度該怎麼教，我就直接告訴你可以這樣教，甚至教給你看；而如果你欠缺什麼資源，我就應該要想辦法直接把那個東西拿出來，而不是告訴你可以去哪裡找……（其實你搜尋一下關鍵字多半也辦得到）我尤其不喜歡講那些高來高去的話，自己在從小到大的課程與研習中聽過太多「聽起來很好聽的話」，可是聽完後多半沒能解決問題，因為很多大師總喜歡告訴你一個大方向，那可能是一種態度，可能是一堆聽起來很高深的價值觀或理論，但卻很少是一種「方法」。
我是活在凡俗世界的人，我需要的就是那個方法。
於是我在想，有沒有可能我把這些「簡略的」地圖畫出來，然後跟我那搜秀資源網的照片一樣，用開放版權的方式分享？
聽起來好像很麻煩是嗎？嗯……是很麻煩沒錯，而且這種事怎麼想都不該是我來做，總有更容易、更有關連的單位吧？但想太多就永遠停在原地，而且我自己班上的學生也不能等，如果我明天就要教，那代表我馬上就需要這樣的地圖。
所以我就畫了……
想來做個整理，這些其實都是平常就在講的東西，也算是做個備份，日後證明我曾講過。XD （不過講了也沒用，事情還是一樣會發生 科科）
下禮拜中小學開學，100學年度正式開始，很多人還沒感覺到，但其實這個學年開始，很多事都會有很大的變化，其中之一就是97課綱微調（百年課綱）的實施。這代表教材會有很大的改變，但很顯然地，從上到下大家都還沒準備好。（就跟以往一樣XD）
這張圖出自於我自己做的課綱微調宣導簡報。
這個學年度（100學年度）開始，在國中小社會可能會發生以下問題：
一、進行低年級生活課程的設計時，可能會誤用社會領域第一學習階段的能力指標。
這個問題可大可小，現場教學可能不會差很多（因為本來就沒在看課綱XD），但很多社會團體或學術界可能會因為缺乏這點常識而作了很多白工。（光我周遭所接觸的，就已經發生了XD）
這件事是這樣的，在原本（見上圖，92年公佈、93年實施正式綱要）九年一貫的課程綱要中，國小低年級的「生活課程」，是由「社會」、「藝術與人文」、「自然與生活科技」這三個領域所組成的。（如下圖）
上表出自於教育部國民教育司公布的92課綱總綱「伍、學習領域」。
這是前陣子網路上吵得火熱的議題。
＊「支持教育部在中小學教育納入同志教育」連署：http://campaign.tw-npo.org/sign.php?id=201104914322200
＊「反對教育部在國小國中性別平等教育中納入同志教育」連署：https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDFxQUVuMlJJUTJzQWE1TWFIYy1PUGc6MQ
如果只想要「一個簡單的答案」（我們的教育界文化很喜歡「簡單的答案」，大家懶得看太多字），我大概會這麼說：同志教育就跟財金教育、海洋教育一樣，是「本來」就在教材裡的。
當有人特別拿出來強調時，大家就會特別關注，吵來吵去但實際上課還是一樣上，沒因為這些爭議而特別多了或特別少了什麼。（直到教育部真的發文要教科書特別編入為止，就像之前的陳樹菊女士事蹟那樣）
不過事情當然沒有那麼簡單。
一般人對「教育」總有種很奇怪的觀念，大家以為所謂的中小學教育就跟玩「美少女夢工廠」一樣，今天我加一些這種東西（比方壞掉的牛奶？），學生就自然而然會變成我想要的樣子。
最近天氣很冷，露在外頭的手指常是冰冷的。
說也奇怪，我總會對快凍僵的手指頭感到恐懼，平常也不太會去想它，但仔細推敲卻又發現那是一種很奇妙的聯想。
只要手指感到快凍僵了，我的腦海就立刻會聯想：「這時候如果挨棍子的話，一定很痛吧！」接著覺得很害怕，便很努力地要趕快（在挨棍子之前）把手指弄暖……
然後我才會想到，咦，我幹嘛害怕？現在不會有人拿棍子或教鞭打我了。我想一笑置之，但隨即又發現到，只要手指一凍到，那種念頭就立刻從身體裡冒出來，而我也會隨之感到焦躁不安，直到意識到這個念頭是荒謬的，才又停止焦慮。只是沒多久，那種念頭又會悄悄地鑽出來，像是早就深深烙印在身體裡似的。
這也不是沒原因的，我幾乎可以追溯到二十多年前的某一天，我的雙手在桌底下不斷搓著，而講台上則是一個個上去領考卷，同時等著受罰的同學。那樣的記憶如此鮮明，就好像我現在仍停滯在那個時刻似的，而手指指節傳來的痛楚，竟也如此清晰。
當然，我對當時的老師還是報著感謝的心情，更沒有什麼怨恨。在那樣的時代，那樣的環境背景裡，這些不但是理所當然的事，甚至於會願意這樣督促學生的老師，都算是很認真的老師。
但我也為此感到訝異，那時的記憶竟如此深刻，以致於二十多年之後的今天，我竟然怎麼也甩不掉那樣的記憶。然後我才意識到，其實每年冬天，我的腦袋裡都不斷繞著這件事，只是自己沒有刻意去察覺。其實那對我的生活也不會有什麼影響（所以通常也不在意），但就是叫人感到很困惑。
今天早上也是，升旗時，總導護老師在台上說著話，而我忽然很想上廁所。這時我開始感到焦躁，因為導護老師還沒說完話，得要等一陣子朝會結束，大家才會進教室。「拜託導護老師趕快說完話吧！」我心裡一直這麼想。
然後我才忽然發現，我為什麼需要焦躁？我現在是老師，不是學生，甚至也沒帶班（帶班的話還得要看著學生），如果我中途直接離開操場去洗手間，也不會有人管我。
我忍不住要嘲笑自己，脫離學生時代都這麼久了，甚至擔任教職也都十幾年了，怎還會有這種焦慮？
作者: memes (風聆) 看板: Education
標題: Re: [新聞] 什麼是村長？小學社會科太難！挨批
時間: Sun Nov 7 13:31:01 2010
我應該有資格評論這新聞。
※ 引述《larry75313 (阿喜)》之銘言：
: 什麼是村長？小學社會科太難！挨批
: 2010/11/07
話說，在教師評鑑與分級的時代，特級教師劉阿星踏上他流浪教師的旅程，並與暗黑教育界對抗，尋找七大不可思議教具……
唔，以上故事請參考[短篇] 教師評鑑與分級制度(1/4)
這篇要來說說教師專業評鑑，說起來這實在是一件奇妙的事，因為這是一個「有六成教師都同意應該要做，但實際執行率卻低於一成」的詭異政策。
如果大部分老師都同意，為什麼實際執行時的意願會那麼低呢？難道教育界也走傲嬌路線嗎？現在大家都要受評鑑，憑什麼老師不用？憑什麼大家考績都是甲等？
代誌當然沒有那麼單純，但也不難猜到，簡單地說，就是在現有的教育文化下，教師雖然覺得「應該要評鑑」，卻「不相信這個評鑑會很公正」，或是「不相信這個評鑑能評出教學的好壞」。
幾乎每次提到教師專業評鑑，教師會幾乎都會提出這兩點疑慮：「誰來評鑑？」以及「評鑑的標準是什麼？」
我一向是雙手雙腳贊成教師評鑑的，更認為應該要教師分級，而且最好還要綁薪資的。但如果你問我相不相信教師評鑑的標準，以及相不相信負責來評鑑教師的人會很專業，我也只能說：按照教育界文化的現況來看，我也不相信。
台灣政壇很流行一件事，就是把事情取一個更大、更漂亮的名字，而不管裡頭的內容實際是什麼。
這種方法是很有效果的，因為我們的民眾關注的總只在「名稱」上，很少詳細閱讀內容的。（所以也很容易被騙）君不見每次選舉時，敵對雙方陣營總會亂畫大餅提出自己政策規劃，仔細一看會發現內容大同小異，但光只是標題名稱不同就可以吵翻天、甚至還可以據此攻擊對方。（自己的內容跟對方一樣居然還可以攻擊）
北縣的活化課程也是一個很明顯的例子，不，它甚至已經到「掛羊頭賣狗肉」的白目程度了。說穿了，這所謂「活化課程」不過就是「幫小孩加兩節英文課」而已，如果要換個更貼切的名稱，我會叫它「強迫的公立英語補習班」。
來看看它「活化」到哪裡吧？
堅持做對的事北縣活化課程下學年全面實施 - 臺北縣資訊服務站 -武松大人說這樣可以提早培養孩子學英文的興趣（我看是提早消滅對英文的興趣吧），還說大家都贊成。
或許是因為開學，又或許是因為全國教育會議的關係（當然，廖國豪事件也湊上一腳），最近跟教育有關的討論又熱起來。當然還是批評的多……不，根本全部都是批評，但總的來說還是讓人感到無奈。（而且最無奈的是：無奈的竟然不只一件事，幾乎從頭到尾都讓人無奈）
免試入學也是其中一件，裡頭還包含了很多問題，首先是縣市群雄割據，各種規定搞到家長看不懂。不是說規定不能因地制宜，不過我覺得這件事因為整組壞光光，所以無論是否北北基跟教育部同調，都一樣糟糕；而且最可怕的是，就連維持現況也很糟糕……
你知道的，當家長感到慌張的時候，就是補習班的商機了。
這件事雖然不是本篇的重點，但我還是忍不住想說，這跟部長您當年惡搞一綱一本也有關系，復辟之後當然就是軍閥割據，再加上北縣的活化課程更是，所有人都視課綱為無物，把違法當魄力，反正之後都可以凹，那麼誰還會理中央呢？（其實北部以外的地方會理中央，但大家的目光從沒放在北部以外的地方，正所謂「重北輕南忘中部，東部不存在，離島算國外。」）搞不好違法到底，還可以變成頭頭呢！
收拾善後是你活該，可惜未來的教育也一起陪葬了。
然後回到免試入學的爭議，常見到的意見大概就這兩種：
正方：1.當以免試入學來免除統一入學考試時，學生的壓力才會減輕，教學也才會正常化。
雖是正趕稿趕到快瘋掉沒錯，而且也幾乎對一缸一笨這種爛話題已經失去回應的力氣了，可是一見到這篇新聞我就忍不住笑了出來。
來，各位小朋友，讓大官我來秀一下「語言的藝術」（是的這是相聲梗），學著點呢！
這篇新聞是這樣子的：教局：明年北北基聯測 確定考綱又考本
（from：聯合新聞網）
這不是囧囧新聞，報導本身沒什麼問題，但真實的世界卻比小說更離奇。
來，各位捧油，摘錄幾段經典來瞧瞧：
「台北市教育局副局長林信耀回應表示，針對教師團體的批評意見會納入參考，但預定下周一舉行的北北基選書作業不會改期，明年登場的北北基聯測也會如期舉行，並確定考綱又考本，以選書建議版本為主，委由台師大心測中心命題。」
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| 寄件者 價值拍賣會 |
我一直覺得社會學習領域的7-2-1跟7-2-4是可以明顯體驗到「理想」與「實際」之間有極大差距的兩條能力指標。
怎麼說呢？這裡先把這兩條指標寫完整：
7-2-1 指出自己與同儕所參與的經濟活動及其所滿足的需求與動機。
7-2-4 了解從事適當的儲蓄可調節自身的消費力。
咦？看起來這有什麼難的，不過就是教孩子要分辨消費時的「需要」與「想要」，然後告訴他們要衡量自己到底要什麼，還可以透過儲蓄去達成這個目標罷了。
真要設計的話，我還可以搞一個班級銀行，發行虛擬的班級貨幣，讓孩子長期紀錄自己的消費狀況。搞不好連「7-2-3 了解人類在交換各種資源時必須進行換算，因此發明貨幣。」這條指標都可以順便搞定呢！
教學 (2)
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