「為什麼要有節慶？」這是上課時我給學生提出的第一個問題。
要回答這個問題可以很簡單，也可以很難。
大多數老師處理這個跟節慶有關的單元時，大概會把重點擺在「日常生活中會過哪些節慶」、「這些節慶各在幾月幾日」（然後說給我背起來orz）、「過節時通常會有哪些習俗」、「這些節慶與習俗背後有哪些故事」，更好一點的會帶孩子來想「哪些是外來節日」以及替節慶做簡單的分類。
但我並不想把焦點放在這些地方。
認知型的知識要教是很容易的，您想讓他變得生動些也不難，比方上課講一些故事、帶小朋友演戲（這個我以前做很多，做到有點走火入魔了XD）、帶小朋友找資料用比較趣味的方式做分組報告（這以前我也玩得很兇），甚至弄一些跟記憶有關的小遊戲（最常看到的教學觀摩就是這種，在統整活動玩玩遊戲，表面上看起來很生動，但內行人就知道這個看不出一個老師的功力，反而容易看出學習目標失焦的部分）。
要回答這個問題可以很簡單，也可以很難。
大多數老師處理這個跟節慶有關的單元時，大概會把重點擺在「日常生活中會過哪些節慶」、「這些節慶各在幾月幾日」（然後說給我背起來orz）、「過節時通常會有哪些習俗」、「這些節慶與習俗背後有哪些故事」，更好一點的會帶孩子來想「哪些是外來節日」以及替節慶做簡單的分類。
但我並不想把焦點放在這些地方。
認知型的知識要教是很容易的，您想讓他變得生動些也不難，比方上課講一些故事、帶小朋友演戲（這個我以前做很多，做到有點走火入魔了XD）、帶小朋友找資料用比較趣味的方式做分組報告（這以前我也玩得很兇），甚至弄一些跟記憶有關的小遊戲（最常看到的教學觀摩就是這種，在統整活動玩玩遊戲，表面上看起來很生動，但內行人就知道這個看不出一個老師的功力，反而容易看出學習目標失焦的部分）。
教學 (2)
{{ article.title }}