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作者: icecream (風聆) 看板: SD_Storykuso
標題: 該不該教國慶日？
時間: Thu Feb 16 21:04:38 2006
因為上學期提了一個意見，希望全校在節慶相關教學活動上，
能夠有一個縱向的連結，大家合起來統一討論好、規範好，
並把學習單、活動都設計好，
就不會從一年級到六年級搓六年的湯圓了！
（這是一個非常舊的觀念，而且幾年前的討論上我就已經嘗試過了）
接下來這個工作就落在我的頭上，
我要寫出一個大概的草案，列出各個節慶與在各年級的活動，
最好連學習單一起出來，然後大家再來討論比較快（下禮拜要討論XD）。
這幾天就在弄這個，到今天表大概弄出來了，
雖然蒐集到不少學習單，但大多看了不是很滿意，因此打算自己設計一些，
到時候討論也方便。
但在寫到國慶日、開國紀念日、台灣光復節時，我忍不住產生了一個疑惑。
台灣光復節還蠻好辦的，只要跟二二八和平紀念日合起來，
就可以弄一個簡單結合課程的活動，目的在於瞭解族群紛爭問題。
但國慶日跟開國紀念日就沒那麼簡單了。
我在低年級放的活動是認識國歌國旗，然後國慶日製作小國旗插在班級上感染氣氛。
（其他當然還有很多）
但……可想而知這可能會挑動不少家長敏感的神經。
也是因為如此，現在學校裡的老師大多不去觸及這一塊，
隨著媒體上的官員們配合選舉的炒作，這個話題愈來愈是一個禁忌。
問題來了，如果一個小學生在學習階段裡沒被教導到這些，
會發生什麼事情呢？
結果很簡單，而且已經發生了，
就是;33m「多數小學生到四年級還搞不清楚我們國家叫什麼名字」m。
（不信你去住家附近的學校抓幾個小學生問看看） m
而國旗、國歌對他們的意義更加模糊了，
那不過是每週升旗時擺在上頭的一面旗子，
對他們來說，海賊王的骷髏旗恐怕要更熟悉些。
可別認為這沒什麼，更不用拿深綠的說法來辯駁，
可能大多數的人不是很在意中華民國到底在名義上存不存在，
因為不管辯論的結果如何，生活還是一樣過，不如不要去觸及這個問題。
但仔細想想，這件事帶來的情況是：新一代的孩子們對「國家」的觀念模糊、薄弱。
每個孩子都知道我們住在台灣，
但沒有多少老師敢告訴他們我們國家是「台灣國」或「中華民國」。
別以為這只是形式上的小問題，
它背後代表的卻是「對國家概念的模糊」以及「欠缺愛國精神」。
因為當我們沒辦法告訴他們我們國家到底是哪一國時，我們也沒辦法教他們愛國。
想像一下這些孩子漸漸長大，會發生什麼事？
別期待他們在接下來的社會裡自己學會這件事，
想想我們每天打開的新聞就知道了，一切只有模糊再模糊、混亂再混亂、謾罵再謾罵。
那不是他們的錯，
但當他們的時代來臨時，他們要面臨的挑戰恐怕不比我們輕鬆，
遺憾的是，前面幾代的我們並沒有給他們足夠的彈藥去面臨這些挑戰。
可能的話，台灣國也好、中華民國也好，請至少選一個，
然後讓身為國民的人，可以在遊行以外的時間，說自己「愛國」時不會感到羞恥。
（愛台灣也一樣）
---
在這個部分時，我是想用「各種說法都講」，然後解釋情況，
並告訴他們「現況」的方法，因為我們的教學重點不在於「中立」或「迴避」，
而是在於「要孩子能尊重不同的說法，並有自己的想法」。
但這件事說來容易，做起來卻難。
再者，我也真不知道，我們到底該告訴這些「孩子」一個明確的概念，
還是更多不明確的概念？哪一件事對他們是好的？
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夫兵者不祥之器物或惡之故有道者不處君子居則貴左用兵則貴右兵者不祥之器非君子
之器不得已而用之恬淡為上勝而不美而美之者是樂殺人夫樂殺人者則不可得志於天下
矣吉事尚左凶事尚右偏將軍居左上將軍居右言以喪禮處之殺人之眾以哀悲泣之戰勝以
喪禮處之道常無名樸雖小天下莫能臣侯王若能守之萬物將自賓天地相合以降甘露民莫
之令而自均始制有名名亦既有夫亦將知止知止 220-140-42-52.dynamic.hinet.net海
icecream:我還想強調一件事： 02/16 21:05
icecream:這個現象並不是「未來」，而是「已經發生」。 02/16 21:05
標題: 該不該教國慶日？
時間: Thu Feb 16 21:04:38 2006
因為上學期提了一個意見，希望全校在節慶相關教學活動上，
能夠有一個縱向的連結，大家合起來統一討論好、規範好，
並把學習單、活動都設計好，
就不會從一年級到六年級搓六年的湯圓了！
（這是一個非常舊的觀念，而且幾年前的討論上我就已經嘗試過了）
接下來這個工作就落在我的頭上，
我要寫出一個大概的草案，列出各個節慶與在各年級的活動，
最好連學習單一起出來，然後大家再來討論比較快（下禮拜要討論XD）。
這幾天就在弄這個，到今天表大概弄出來了，
雖然蒐集到不少學習單，但大多看了不是很滿意，因此打算自己設計一些，
到時候討論也方便。
但在寫到國慶日、開國紀念日、台灣光復節時，我忍不住產生了一個疑惑。
台灣光復節還蠻好辦的，只要跟二二八和平紀念日合起來，
就可以弄一個簡單結合課程的活動，目的在於瞭解族群紛爭問題。
但國慶日跟開國紀念日就沒那麼簡單了。
我在低年級放的活動是認識國歌國旗，然後國慶日製作小國旗插在班級上感染氣氛。
（其他當然還有很多）
但……可想而知這可能會挑動不少家長敏感的神經。
也是因為如此，現在學校裡的老師大多不去觸及這一塊，
隨著媒體上的官員們配合選舉的炒作，這個話題愈來愈是一個禁忌。
問題來了，如果一個小學生在學習階段裡沒被教導到這些，
會發生什麼事情呢？
結果很簡單，而且已經發生了，
就是;33m「多數小學生到四年級還搞不清楚我們國家叫什麼名字」m。
（不信你去住家附近的學校抓幾個小學生問看看） m
而國旗、國歌對他們的意義更加模糊了，
那不過是每週升旗時擺在上頭的一面旗子，
對他們來說，海賊王的骷髏旗恐怕要更熟悉些。
可別認為這沒什麼，更不用拿深綠的說法來辯駁，
可能大多數的人不是很在意中華民國到底在名義上存不存在，
因為不管辯論的結果如何，生活還是一樣過，不如不要去觸及這個問題。
但仔細想想，這件事帶來的情況是：新一代的孩子們對「國家」的觀念模糊、薄弱。
每個孩子都知道我們住在台灣，
但沒有多少老師敢告訴他們我們國家是「台灣國」或「中華民國」。
別以為這只是形式上的小問題，
它背後代表的卻是「對國家概念的模糊」以及「欠缺愛國精神」。
因為當我們沒辦法告訴他們我們國家到底是哪一國時，我們也沒辦法教他們愛國。
想像一下這些孩子漸漸長大，會發生什麼事？
別期待他們在接下來的社會裡自己學會這件事，
想想我們每天打開的新聞就知道了，一切只有模糊再模糊、混亂再混亂、謾罵再謾罵。
那不是他們的錯，
但當他們的時代來臨時，他們要面臨的挑戰恐怕不比我們輕鬆，
遺憾的是，前面幾代的我們並沒有給他們足夠的彈藥去面臨這些挑戰。
可能的話，台灣國也好、中華民國也好，請至少選一個，
然後讓身為國民的人，可以在遊行以外的時間，說自己「愛國」時不會感到羞恥。
（愛台灣也一樣）
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在這個部分時，我是想用「各種說法都講」，然後解釋情況，
並告訴他們「現況」的方法，因為我們的教學重點不在於「中立」或「迴避」，
而是在於「要孩子能尊重不同的說法，並有自己的想法」。
但這件事說來容易，做起來卻難。
再者，我也真不知道，我們到底該告訴這些「孩子」一個明確的概念，
還是更多不明確的概念？哪一件事對他們是好的？
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夫兵者不祥之器物或惡之故有道者不處君子居則貴左用兵則貴右兵者不祥之器非君子
之器不得已而用之恬淡為上勝而不美而美之者是樂殺人夫樂殺人者則不可得志於天下
矣吉事尚左凶事尚右偏將軍居左上將軍居右言以喪禮處之殺人之眾以哀悲泣之戰勝以
喪禮處之道常無名樸雖小天下莫能臣侯王若能守之萬物將自賓天地相合以降甘露民莫
之令而自均始制有名名亦既有夫亦將知止知止 220-140-42-52.dynamic.hinet.net海
icecream:我還想強調一件事： 02/16 21:05
icecream:這個現象並不是「未來」，而是「已經發生」。 02/16 21:05
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